淺談信息技術課打造高效課堂之我見

徐滌非

信息技術是近些年中小學開設的一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。作為農村中小學在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

隨著信息技術教育的不斷普及和深入，我們農村中小學教學中出現的一些問題也越來越突出。主要表現在學生的信息素養和技能存在著很大差異。由于大多數學生地處偏遠農村，只有極少數家住集鎮。少數學生家里有電腦，在家長的引導下，使他們對電腦有了初步的了解，也能進行一些最基礎的操作。而大多數學生到了小學高年級才有機會接觸電腦，對電腦基本常識知之甚少。受該因素影響，農村中小學信息技術教育教學面臨眾多不便，導致信息技術課堂教學效率低下。其表現主要為三種：一是學習興趣不濃，注意力不集中;二是學習效果參差不齊，有的接受力強，很短時間就學會操作，有的反復訓練也難把握要領;三是網上世界精彩紛呈，課堂上容易跑野馬。

以上現象歸結到一點就是由于學生信息素養與技能存在較大的差異引起的，如何去均衡這種差異，作為一名農村信息技術教師，筆者認為應該從改進教學方法，優化教學過程做起，來切實提高課堂教學效益。以下是三點心得：

一、激發興趣是基礎

學習興趣在教學過程中具有非常重要的作用。中小學生的思維以直觀形象為主，他們容易接受具體的、直觀的、真實的東西，在特定的情境中調動學生的學習積極性會產生一定積極的情感，教師可創設不同的情境來調動學生學習的積極性。

譬如我在教學《設置桌面背景》一課時，以一幅漂亮的風景桌面導入，學生由衷的發出“哇，好漂亮！”的贊嘆聲。然后我把一些精美的照片展示給學生，同時配上優美的音樂，讓學生從中欣賞美、感受美。美麗的照片加上優美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受美好，利用人機之間可以捕捉的情愫，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣更濃了，學習積極性也來啦。

二、分層導學是關鍵

在同一個班中，由于學生對信息技術課認知的差異，統一步調的授課不僅會挫傷具有較好基礎的學生的學習積極性，而且也會使毫無基礎且學得慢的學生雪上加霜，以致完全失去學習本門學科的信心。于是我在教學中采用分層導學法把班中具有知識水平相當與學習特點相近的學生組合為一個層。通常情況下，將少數具有較好基礎與較強學習能力的學生組成A層，把毫無基礎且學習速度明顯較慢的學生組成C層，大多數學生編入B層。教師依據各層的學習能力，制定各層的教學目標，設置不同的練習，通過“情境導向，分層定標”──“分層練習，探討生疑”──“集體回授，異步釋疑”──“整體評價，齊頭并進”四環節組織學生自主學習、相互探討、善思存疑。

學生自主學習之后，教師就可鼓勵學生當眾演示軟件的部分功能應用。借助多媒體等示教設備向其他同學做示范性演示。借助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發學生學習的興趣，集中注意力，積極思考。在此基礎上，教師再據實際情況分層輔導、排疑解惑，達到各有側重、各有所得、共同提高。

三、鞏固練習是保障

就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現，才能促進理解，而理解的知識只有通過應用，才能牢固掌握，才有利于技能技巧的培養。通過練習能鞏固知識形成技能，還能培養學生獨立思考的能力。

教師要引導學生對本節課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統地留在學生的腦海中。然后，教師布置適量的思考作業，待于下次課前鞏固練習，徹底掌握已學知識，方便后面學習能加以應用。

有了良好教學氛圍作基礎，分層導學法作指導，鞏固練習作保障，中小學信息技術教學中好學生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”等實質性問題都得到了解決。要想提高信息技術教學，我們就該吸取更多高效有力教學方法引導學生學習，促進教育教學均衡發展。相信在好的教學方法的指導下，農村中小學信息技術教育會增進一個新的臺階。

（江西省樂平市第二中學 ?江西樂平 ?333300）