淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)

于曉鳳 于鳳霞

摘要：在早期教育中，幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒教師作為一個(gè)啟蒙教師的角色，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立和諧的關(guān)系，要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，幼兒語(yǔ)言才能得到更好的保護(hù)與發(fā)展，這也是教師最大的使命與信仰的方向。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境;幼兒;能力

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)言特別是語(yǔ)言質(zhì)量提出了更高的要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)思維過(guò)程，沒(méi)有語(yǔ)言思維是無(wú)法表達(dá)的，思維活動(dòng)的結(jié)果必須用語(yǔ)言表達(dá)。因此，兒童早期語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。孩子不是天生會(huì)說(shuō)話的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)言的過(guò)程慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話的。幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要和關(guān)鍵階段。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒園教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。可以通過(guò)老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣，促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）只注重教師講

語(yǔ)文教育一直是幼兒園教育活動(dòng)的重點(diǎn)，在課程設(shè)置、教材選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都具有語(yǔ)文教育的重要性。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，許多幼兒園教師只注重課堂的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，而很少關(guān)注兒童是否真正掌握語(yǔ)言使用和表達(dá)的能力，忽視了教學(xué)的延伸和滲透。導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注意力不集中，不能與幼兒園教師積極配合，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)效果下降。

（二）語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不明確

在幼兒園語(yǔ)文教學(xué)中，有的幼兒園教師教學(xué)照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有自己的方案和計(jì)劃，有時(shí)即興創(chuàng)作，不能及時(shí)傳播有利于幼兒的教學(xué)思想和內(nèi)容，使幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)言教學(xué)中也有一些單向過(guò)時(shí)的思想，而不是結(jié)合兒童的實(shí)際水平。幼兒教師提問(wèn)的目的也不明確，不給孩子時(shí)間去思考，只是把提問(wèn)作為課堂教學(xué)的一種手段，不能很好的利用提問(wèn)來(lái)教學(xué)。

（三）沒(méi)有結(jié)合日常生活

孤立地進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合日常生活幼兒教師孤立的進(jìn)行語(yǔ)言教育，使課堂教學(xué)思路封閉，只指導(dǎo)在語(yǔ)言課中進(jìn)行語(yǔ)言教育，沒(méi)有將語(yǔ)言教育與其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，也沒(méi)有結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力得不到較大幅度的提升。因此，幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)必須要正視幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)與幼兒的溝通，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中多與人交流，從而使幼兒養(yǎng)成不錯(cuò)的語(yǔ)言能力和口語(yǔ)交際能力。

二、在幼兒園對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)不錯(cuò)的環(huán)境

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)與知覺(jué)。幼兒只有通過(guò)多看、多感受才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，從而獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)。有了表達(dá)內(nèi)容就產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。創(chuàng)設(shè)不錯(cuò)的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件。圖書(shū)是幼兒生活環(huán)境的必要組成部分，在布置圖書(shū)角時(shí)可為幼兒選擇一個(gè)較安靜，光線充足的角落，在地上鋪上泡沫塑料軟墊，幼兒坐在泡沫塑料軟墊上看書(shū)非常隨意舒服。在墻壁上貼上圖片，幼兒會(huì)好奇地去欣賞，還會(huì)展開(kāi)討論，發(fā)表見(jiàn)解，這樣就能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)教師還可以為幼兒提供不同幼兒水平的圖片、圖書(shū)和學(xué)具，以便于幼兒練習(xí)和閱讀。

（二）通過(guò)看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

1.培養(yǎng)幼兒觀察和理解圖片的能力

首先，培養(yǎng)孩子對(duì)圖片觀察的興趣。教師為孩子們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，具應(yīng)色彩鮮艷，可操作性強(qiáng)，內(nèi)容對(duì)幼兒有吸引力，幼兒受看。為了激發(fā)幼兒觀察的興趣，應(yīng)該先讓幼兒學(xué)會(huì)找出圖片的主要內(nèi)容，在聯(lián)系到與主要部分有著密切聯(lián)系的細(xì)節(jié)部分，最后再擴(kuò)大到主要形象之間與整個(gè)畫(huà)面的關(guān)系教給幼兒不同的觀察方法和觀察順序。

2.提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力

兒童在看圖講述中產(chǎn)生感性印象時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)兒童豐富詞匯，加深對(duì)詞匯意義的理解，使兒童掌握更多的詞匯，從而達(dá)到正確理解和使用的目的。在掌握詞語(yǔ)后發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言，有了連貫性語(yǔ)言，就既可以指導(dǎo)幼兒圍繞主題編故事了。例如，在使用學(xué)具時(shí)，首先要教孩子根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)話，在掌握詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上提出“為什么”畫(huà)面，用連貫的語(yǔ)言表達(dá)，最后培養(yǎng)孩子的靈活性和創(chuàng)造性思維，把圖片變成故事。根據(jù)孩子們不同的水平針對(duì)性的做不同的練習(xí)。口語(yǔ)水平較低的幼兒練習(xí)，可豐富詞語(yǔ)，說(shuō)短語(yǔ)。口語(yǔ)表達(dá)水平較好的幼兒進(jìn)行語(yǔ)段的創(chuàng)編練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)有很大的提高。

三、利用多媒體技術(shù)輔助幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的興趣

要想讓幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，幼兒教師必須要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，把幼兒的注意力吸引到課堂中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于交流，樂(lè)于表達(dá)。在對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)形象的畫(huà)面和視頻，并伴有優(yōu)美的音樂(lè)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化幼兒教學(xué)的需要。比如在教《小鴨子找朋友》時(shí)，提前設(shè)計(jì)電子課件，并利用大屏幕進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)了小鴨子、小鳥(niǎo)、小兔子和小烏龜時(shí)，就非常興奮，能積極地說(shuō)出各種小動(dòng)物的名字和特點(diǎn)。然后，及時(shí)提問(wèn)：“小朋友們誰(shuí)知道為什么小鳥(niǎo)和小兔子不能和小鴨子一起游泳昵？”這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，還讓他們了解了各種動(dòng)物的生活習(xí)性。

（二）給幼兒提供合作交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視

由于幼兒對(duì)周?chē)挛镉^察不夠深入，思想比較單純，所以很多時(shí)候幼兒的話語(yǔ)不夠豐富，表達(dá)不準(zhǔn)確。但是多媒體教學(xué)的實(shí)施，會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力產(chǎn)生巨大的影響，比如教《年的來(lái)歷》時(shí)，首先讓幼兒說(shuō)出自己家里都是怎么過(guò)年的，因?yàn)檫@是幼兒親身經(jīng)歷的。這時(shí)有的幼兒說(shuō)要貼年，有的幼兒說(shuō)要放煙花，有的幼兒說(shuō)要吃餃子等等。當(dāng)幼兒完成投入到課堂時(shí)，利用多媒體給幼兒播放中國(guó)過(guò)春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓幼兒對(duì)春節(jié)有更全面的認(rèn)識(shí)。還會(huì)把幼兒分成小組，讓小組討論怎樣過(guò)春節(jié)才是最有意義的，然后每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在合作交流中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒教師要抓住一切機(jī)會(huì)，利用多種形式使幼兒語(yǔ)言能力逐漸提高，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：于曉鳳（1988.8-），女，漢族，山東省濰坊市，專(zhuān)科，幼兒教師，研究方向：學(xué)前教育。