重視體驗，發展素養

蘇景煌

摘要：小學語文教學中，由于學生的理解能力有限，學生的情感經歷不夠豐富，學生在事物的感知和閱讀的理解中，并不能體驗到文章中豐富的情感和人文色彩。因此，這還需要教師在教學中關注到學生的主觀體驗、重視學生的主觀體驗，才能促進學生語文學科素養的不斷提升。對此，本文就小學語文教學中，教師如何提升學生對語文學習中的人文體驗展開了論述，提出了幾點教學措施以發展學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;體驗教學;素養

一、鼓勵學生大膽表述

在小學語文教學中，教師既要注重教學資源的挖掘，在課堂教學中給學生呈現豐富的教學資源以促進學生的理解，更要在教學中關注到學生的閱讀生成性資源，要通過鼓勵學生大膽表述的方式拓展學生的思維能力，讓學生在學習中敢于說，并且引導學生在學生的表述過程中，給學生更多的認可和尊重，促進學生學習認知和思維能力的提升。只有生成性教學資源在課堂中被充分利用時，學生之間才能相互啟發，在學生群體中集思廣益，讓學生在表述和聆聽的過程中，獲得對事物和人物更加深刻的理解。例如，筆者在組織學生開展《藍色的樹葉》這一節內容的教學中，組織學生分享自己在本篇文章學習中的心得或收獲時，便有學生提出：我們既要積極幫助他人，更要嚴格要求自己，要細心認真地準備第二天上課時要用的學習用品，不要過于依賴他人。顯然，這位學生的收獲是站在不同的角度分析問題，并且學生的思維和想法是難能可貴的，是求異思維的體現。從這一位學生所提出的觀點來看，似乎并不是教師的預期，但是要遠比教師預設的答案更給人以驚喜。對此，對于這位學生的回答，教師要鼓勵學生站在不同立場分析問題的這一習慣，更要鼓勵學生的這一獨特的看法和見解，并引導學生向這位學生學習：要堅持自己的認識和看法，實事求是，才能在學習中獲得更多的收獲。為了構建更加和諧的師生關系，教師在課堂教學中還要善于應用教學評價鼓勵學生、喚醒學生、激勵學生，讓教師的教學評價更振奮學生的心靈，給學生更多的啟發，才能讓學生在親和的師生關系中獲得更多的收獲，才能在這和諧的師生關系中營造更加和諧的學習氛圍。

二、注重情境創設

情感的體驗不同于常規的知識傳授過程，更需要由教師引導學生并將學生代入到一定的教學情境中，才能讓學生獲得更加深刻直觀的理解。對此，教師在教學中便需要給學生創建一定的教學情境，引導學生在情境中將自己看作是文章中的主人翁，在學生的主體意識成長中，體驗情感、獲得收獲。因此，為幫助學生獲得豐富體驗，教師可以通過重視學生直觀體驗的方式開展教學活動，采用情境教學法幫助學生感知情感。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一節內容的教學中，教師便可以創設如下教學情境：當你自認為自己寫了一張工整認真的文字后，你將它呈現給自己的父親和母親，父親說道：“你的字跡還是較為稚嫩，還需要再加練習！”你的母親說道：“你的字跡工整清秀，已經進步了很多了。”當你聽到這兩種評價時，你會有怎樣的感受？你又會怎樣看待父母的兩種評價呢？通過以上教學情境的構建，讓學生成為了文章中所描繪情景的主人翁，學生在情境中能夠代入自己的情感，感知這兩種消極評價和積極評價對自己的影響和直觀的感受。當這種情境中產生一定的情感后，學生再去閱讀文章中“我”寫作后收到父母雙方不同的評價后，也就更能理解文章中“我”的不同情緒，更能夠讓學生在閱讀中逐步增進對評價的客觀認識，也就幫助學生認識到：無論是哪種評價，都是父母對自己愛和期望的表現。自己要善于應用這兩種不同的評價，逐步完善自己、提升自己、塑造自己，才能真正發揮評價的價值，讓自己變得更加優秀。通過這種情境教學法，幫助學生提升其人文素養。

三、豐富教學形式

小學生的注意力集中程度不高，并且無關事物往往會干擾學生的注意力，導致學生出現注意力分散的現象。對此，教師在教學中便需要通過豐富教學形式的方式吸引學生的注意力，并通過多種教學方法幫助學生深刻體驗情感，促進學生感知力的提升。例如，在《她是我的朋友》這一篇文章的教學中，為了幫助學生體驗文章中阮恒對自己朋友的珍惜和對朋友的擔憂的情感，教師便可以引導學生通過有感情朗讀的方式，在班級中構建情感濃厚、形式豐富的教學氛圍，以輔助學生的感知;再比如，在《窮人》這一篇文章的教學中，為了幫助學生體驗文章中人物豐富的心理動態和細膩豐富的情感，教師也可以引導學生將這一篇文章以情景劇的方式呈現出來，讓跌宕的故事情節和人物的豐富心理以更加直觀的形式呈現出來，以新穎的教學方式吸引學生的注意力，在幫助學生獲得情感升華的同時，促進學生素養的提升。

總結

體驗式教學是抓緊學生眼球、吸引學生注意力和培養學生興趣的重要教學方式。在教學過程中，教師要善于應用體驗教學的方式，通過鼓勵學生的大膽表述、注重教學情境的創設和豐富教學形式等措施，幫助學生獲得素養的升華。

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