高校計算機微課教學體系構建策略

摘要：計算機技術持續進步與更新，對高校計算機教學提出了新要求。高校應根據社會形勢，及時創新計算機教學體系，與時代接軌。微課作為當前風行的新型教學手段，可以有效激發學生對計算機學習的興趣，進而優化教學質量。本文分析了高校計算機應用微課的必要性，闡述目前高校計算機教育中面臨的難題，并探索相關解決對策，以期為高校微課教學體系構建提供參考。

關鍵詞：高校;計算機教學;微課;構建

引言

近幾年，信息時代來臨，推進了我國計算機技術的發展與進步，使計算機領域受到各界關注，并逐漸普及到國民生活與學生學習中。高校計算機將培育復合型人才作為教學任務，因而其教學手段與內容應伴隨社會發展而創新，滿足我國信息化教育要求。同時，對于陳舊的教學體系應吸取其蘊含的優點，摒棄弊端，設計順應當前教育背景的教學計劃。微課教育平臺使用視頻教學傳授知識，相較傳統教學手段具有較大優點，多樣化的教育方式有助于調動學生積極性以及加深對知識的理解。

一、高校計算機教學中應用微課的必要性

（一）有助于學生深入理解知識

微課作為與網絡有機融合的教學手段，在高校計算機教育融入微課，首先可以保障教育工作的有序進行。其次，由于微課教育內容具體，主題明晰，有助于學生加深對知識的了解。微課教學時間均在10分鐘左右，相較傳統計算機課堂，微課可以滿足學生不受空間以及實踐的約束進行專業知識學習。同時，還可以根據學生專業的不同供應個性化以及腎毒性的教學內容，為大學生計算機學習供應了較多的路徑。因此，計算機微課教學不但強化學生專業水平，還為師生教與學提供便捷。

（二）有助于大學生科學支配學習時間

微課平臺精煉了高校計算機教育內容的精髓部分，并且微課中的教學視頻會圍繞一個知識點進行講解和論述。這一教育方式，不但滿足大學生實際學習需求，有助于學生明晰學習任務，并科學支配學習時間。同時，微課為大學生供應計算機教學知識難點、重點，并對其進行深度分析，優化大學生學習成效。除此之外，微課教學方式具有針對性以及多樣化的特征，教育內容明確，對學生整體學習成效具具有正向影響，使大學生科學運用學習時間，強化計算機知識的掌握。

二、高校計算機微課教學體系存在的問題

（一）高校計算機教學體系陳舊

據研究結果表明，目前部分高校計算機教師仍沿用傳統教學體系，并且講授演示法教學較多。在課堂中，教師講解知識時間較長，大學生學習被動性加強。這一教學形式，無法充分呈現微課的交互功能。教師與學生缺少交流互動，而且大學生在使用微課平臺時，較少與教師溝通和互動，教師獲取學生各項反饋信息不及時。導致微課教學的開展受到傳統注入式教學的制約。因此，缺少科學、合理的計算機微課教學體系，對高校計算機的教學以及學生的學習均產生反向影響。

（二）教師對微課缺少深刻了解

據調查結果表明，目前我國百分之四十六的高校計算機教師對微課的理解停滯在其外部特點上，對微課的特征、類別、功能以及涵義等認知存在局限性。導致教師在錄制或制作微課教學視頻時，將視頻時長控制在10分鐘之內，但教學內容卻無法滿足大學生計算機學習的需求。除此之外，由于教師對微課理解不足，在計算機教學中使用微課平臺較少，致使高校計算機微課教學體系的構建受到負面影響。

（三）高校計算機教學資源分散

近年來，部分大學生對計算機知識的掌握不夠透徹，對自身設計的作品無法在一定時間內明確講述知識點的運用。據調查結果表明，百分之七十的高校計算機教師認為微課教育資源分散。在高校計算機課堂引入新興教育平臺微課后，平臺中蘊含的內容多數是講解專業技能以及專業知識。微課知識分散，學生檢索時相對困難。微課平臺教育資源分散的現狀，致使大學生在計算機學習中科學性不足，無法實現知識融通以及創新學習的目標。因此，微課的優點在特定狀況下變成其短處，計算機微課教育資源分散現象逐漸嚴重。

三、高校計算機微課教學體系構建策略

（一）深化教師對微課的了解

David Penrose認為，微課是將建構主義為核心指導思想，通過線上或者移動學習，依據某一簡明的主題或者重點知識作為教學內容，并憑借視頻或者音頻的制作完成微課教學。微課種類繁多，擁有演示教學法、講授教學法、協作學習法以及自主學習法等。當前，各所高校將演示、講授教學法以及自主學習法等手段為微課教學中心。微課主要為大學生提供課余學習平臺。因此，高校應深化教師對微課的了解，并在實踐運用中逐漸完善微課的種類。以促進大學生發展以及增加學生計算機知識掌握量為教育目標，精確定位微課的功能。

（二）促進微課教學資源合理化

在計算機課堂中，教師可以為學生播放微課平臺中的教學視頻，要求學生細致觀看。隨后教師對學生觀看視頻的見解與問題進行提問，讓所有學生歸納與回顧視頻中的知識點。然后使學生深入探討視頻中的某一知識點，通過師生互動加深教師學生思想動態的了解，并及時解決學生的疑問。這一教學方式，有助于學生自主學習水準的提升，并強化學生的表達能力。除此之外，教師利用這一教學方式，為學生課余自學提供了新路徑，在優化學生課下學習效率的同時，使微課平臺中的教學資源合理化。

（三）強化學生計算機基礎知識的教學

運用微課實行高校計算機教育，要求教師對計算機基礎知識的價值擁有準確的認知，并在教學中以基礎知識教學開始。微課教學中，教師可以將學生劃分為不同小組，通過合作學習形式加強大學生間學習心得的交流。開辟自主教學的計算機新型教育方法，利用模塊教學，增加大學生計算機專業知識。除此之外，為滿足大學生學習要求的差異，教師應對于模塊教學中的知識難點不斷的解析，進而加深學生對這一模塊知識的了解、

結語：

綜上所述，微課對于高校計算機教學具有重要價值。高校應針對當今社會發展對人才的要求，革新計算機教學體系，合理利用微課平臺的優勢，強化大學生計算機專業知識的了解，促進大學生計算機技能的發展，為社會培育更多專業人才。

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作者簡介：趙越（1980.8-），男，漢族，吉林省蛟河市，北京工業大學計算機應用工程碩士，講師，從事計算機應用、程序設計、電子商務技術應用等方面研究。

（首都經濟貿易大學密云分校 ?北京密云 ?101500）