“雨課堂”支持下的學生半自主學習模式對教師的挑戰

羅靜 王威 趙莉元

摘要：隨著科學技術日益發展，“雨課堂”支持下的學生半自主學習模式逐漸取代傳統教學模式，但該模式對授課教師發起了巨大挑戰。為幫助使用“雨課堂”的授課教師能有效應對挑戰，文章通過閱讀有關“雨課堂”的文獻以及對使用“雨課堂”教學模式的課堂進行長期跟蹤，先對雨課堂做基本介紹，再提出“雨課堂”支持下的學生半自主學習模式對教師的挑戰有如下三個：其一：教師需要轉變教學觀念以應對教學模式的發展;其二：教師需要提升自己的備課能力以順應多變而靈活的課堂;其三：教師需要相互吸取教學經驗以豐富學生在新模式下的課堂體驗。

關鍵詞：雨課堂;半自主學習模式;教師

一、雨課堂的簡介

“雨課堂”是清華在線教育辦公室研發的一項用于教學的新技術，它是通過MOOC平臺“學堂在線”推出的混合式教學工具。[1]“雨課堂”小程序結合微信這個軟件實現了多方面的功能，例如：教師可通過“雨課堂”在課前推送導學案以幫助學生進行預習以及構建所學知識的大體結構框架;“雨課堂”可在課中通過答題彈幕實現師生之間以及生生之間的多屏互動。更重要的是，它便于教師隨時了解學生掌握知識的情況，靈活調整教學設計和教學進度;當然，學生課后可通過“雨課堂”自行查看教師上傳的課件達到及時鞏固課程的目的?？傮w而言，雨課堂提供了限時的習題和與課程相關的視頻動畫，還具有發送彈幕、收藏PPT等功能，這樣的學習平臺充分展現了學生在課堂上的主體地位，更有利于學生科學素養的培養。

二、“雨課堂”支持下的學生半自主學習模式對教師的挑戰

新的技術與生產資料迫使教育以無可想象的速度進行改革，“雨課堂”這種在“互聯網+教育”的背景下研發的線上線下相結合的教學模式使教師和學生既可以線上交流又可以線下互動，以滿足每位學生的個性化需求。但是這種新技術改變了教學的授課模式，對教師的備課能力、教學設計等方面都有著巨大的挑戰。

（1）首先，教師需要轉變教學觀念

傳統課堂是指以知識系統傳授為目的的課堂。[2]很多教師不重視課程的設計，只知道照本宣科，教師所認為的教學僅僅是指教師把課本內容傳授給學生以達到“教師教”的目標，學生死記硬背、囫圇吞棗地學來達成“學生學”的目標。這樣的教學方式很不利于學生對知識的理解，更談不上學生能夠學以致用。隨著大數據和智能化時代的出現，傳統教育出現的弊端更是顯而易見，“雨課堂”支持下的學生半自主學習模式的出現與使用對教師的挑戰之一就是：教師需要緊跟時代步伐，快速轉變教學觀念，具有先進的教學理念。教師要想轉變教學觀念，需要基于學科核心素養。[3]于生物學科而言，新課程標準提出的生物學科核心素養包括科學思維、科學探究以及生命觀念。教師需要認真解讀學科核心素養的具體要求，并在教學過程中始終貫徹落實提升學生學科核心素養的教學目標。

（2）其次，教師需要提升備課能力

傳統的教學模式對教師備課能力要求并不高，但是隨著新的教學模式的出現，教師需要較強的備課能力才能適應教育的改革。所謂的備課能力是一種綜合能力，它包括專業知識的儲備能力、教學設計能力、課件及動畫制作能力等等。習近平總書記在十九大中提出了“四有好教師”的準則之一就是教師要有扎實學識。教師承擔著教書育人的偉大使命，需要為國家的發展培育棟梁之才，教師要想給學生一碗水，自己則需要具有一桶水，甚至源源不斷的水?？梢?，傳統的照本宣科的上課模式已經無法滿足教育的需求了。新型的授課模式需要教師具有淵博的學識，唯有教師先具備了這個條件，才能在課堂上游刃有余。其次，教學設計是決定學生接受知識并運用知識能力的關鍵因素，新穎的教學設計會激發學生學習的興趣，讓學生產生強烈的知識期待，這樣無疑會提高學生學習的主動性。當然，好的教學設計離不開技術的支持，現代教育的課堂提倡多媒體技術的廣泛使用，這也無形之中要求教師具有較強的課件制作和動畫制作技術。

（3）最后，教師之間需要相互吸取教學經驗

教師在教師生涯中會備很多節課，特別是在提倡新技術的當下，教師往往會用盡全力去準備一節課，但是仍然會在課堂上反應出各種各樣意料之外的問題，可見新技術下的新的教學模式對教師產生的另一個挑戰就是：教師需要不斷吸取教學經驗來豐富自己的課堂。一方面，教師需要不斷總結自己在教學過程中的不足之處，分析學生在課堂中以及課下給予的反饋，不斷完善自己的教學設計并做好相應的教學經驗記錄。另一方面，年輕教師，特別是剛入職的新教師可多向有豐富教學經驗的老教師請教。但是就備課中的技術方面而言，年輕教師相比于老教師可能會略勝一籌。所以，“雨課堂”新技術下產生的挑戰不僅是針對新教師，也是針對老教師的?？梢姡ㄓ薪處熞黄鹣嗷W習，吸取經驗，方能突破新技術下的教學挑戰。

參考文獻：

[1]多依麗，付曉巖，海軍.“雨課堂”與傳統教學模式的比較研究[J].大學教育，2017（12）：153-155.

[2]路麗娜.“翻轉課堂”：傳統課堂面臨的挑戰及變革路徑[J].大學教育科學，2014（06）：66-70.

[3]尹宗義.基于學科核心素養，促進教師觀念轉變[J].教師教育論壇，2018，31（10）：90.

課題編號：文章系四川省2018年大學生創新創業訓練計劃項目;項目名稱：“雨課堂”支持下的學生半自主學習模式的探索與創新研究”;項目編號：201810636195。

作者簡介：羅靜（1998.08-），女，漢族，四川省高縣，大學本科，目前就讀于四川師范大學生命科學學院生物科學專業。

通訊作者：王威。

（1四川師范大學生命科學學院 ?四川成都 ?610100;2甘肅省武威市涼州區吳家井鎮九年制學校 ?甘肅武威 ?733000）