我國專業學位研究生教育發展問題研究

李慧穎

摘要：專業學位研究生是當前社會發展的急需人才，由于過去我國對這方面的重視不夠，且起步較晚，造成了我國專業學位研究生教育發展的滯后性與稀少性。目前我國對該類符合型人才的重視度不斷提高，大大增加了專業學位研究生的數量，但是與滿足社會需求還有一定的距離，文章就我國專業學位研究生的教育發展問題做簡要探討。

關鍵詞：專業學位研究生;教育發展

一、我國專業學位研究生教育發展中的問題

（一）法律地位不明確

當前，雖然我國專業學位研究生教育發展較為快速，但是仍然存在部分問題阻礙著專業學位教育的進步，其中法律地位不明確是主要問題。眾所周知，我國的研究生學位分為學術學位與專業學位，學術學位的研究生主要是以學術研究為導向，比較重視理論的研究，而專業學位則是更偏向于實踐操作。在過去，我國社會普遍認同學術學位，對專業學位較為輕視，而且部分教育機構在教育完成后僅頒發學位證，不頒發畢業證，此類現象更加拉低了專業學位在教育中的地位。另外，專業學位雖然在學界中實際存在，但是在法律中卻并沒有對該學位進行明確的保護，導致了社會普遍不承認專業學位的地位，阻礙了專業學位的發展。

（二）規模相對偏小，滯后于社會經濟發展需求

相比較于學術學位人才，專業學位研究生在本專業經歷過系統性的專業技能培訓，對本身專業熟悉程度高，而且隨著當前經濟的不斷發展，我國經濟企業呈現出多元化的態勢，且高級復合型專業人才較為稀缺。目前，雖然專業研究生教育的發展在不斷加快，但是，仍然不能滿足社會的需求，造成了供需失衡。在西方發達國家，國家大力支持專業教育，根據國家企業的類型進行有的放矢的專業性教學，使專業型人才與社會發展的需求對口，滿足經濟發展需求。而我國的學位教育中，經歷了長期的重學輕術，制約了專業研究生教育的進步，造成了當前各大企業人才短缺的現狀[1]。

（三）結構不均衡，不利于全面協調可持續發展

我國專業教育的結構不均衡也是當前專業研究生教育發展的一大阻礙。首先，專業學位的定級與學術學位相同，均是學士、碩士、博士，學士是學位的入門級別，雖然對專業性知識有著大致的了解，但是并不全面，碩士學位的人才占比最多，博士最少，造成了層次結構失衡。其次，在類別方面，我國專業研究生學位的類別設定非常少，不能滿足絕大多數企業的需求，而在西方國家，專業學位的類別數量非常多，能夠滿足絕大多數領域的企業發展需求。最后，在布局方面，我國國土面積大，全國各地均有教育水平較高的高等院校，但是專業學位的學位點不僅數量少，且分布不均。我國專業學位的人才數量、學位類別以及學位點的分布造成了專業學位教育發展的結構失衡，在一定程度上影響了我國經濟的全面協調可持續發展。

二、我國專業學位研究生教育的發展路徑

（一）明確專業學位的法律地位，提高專業學位的社會認可度

大力發展專業學位研究生教育的首要任務就是要加強其法律地位，提高社會認可度。隨著經濟的發展，我國對專業性人才需求的缺口越來越大，急需國家對其進行宏觀調控。近年來，我國相繼頒布了多部關于專業學位教育的法律法規，明確了專業研究生教育的法律地位，而且隨著信息化社會的進步，該信息已經獲得社會各界的廣泛關注[2]。另外，國家應一視同仁，保障專業學位與學術學位地位一致。在高校中，學校內部應對專業學位給予和學術學位相同的待遇，對兩種學位進行統一管理，杜絕優劣心理。合理確定專業學位的法律地位，可以提高該學位的社會認可度，促進專業學位研究生教育的發展，為我國未來的經濟發展起到積極的推動作用。

（二）結合社會需求，穩步擴大專業研究生教育發展規模

在我國的專業教育中，存在著高職院校與專業研究生之分，前者主要是進行專業性的實際操作，后者雖然也是進行專業性的操作，但是更趨向于高層次化，專業技能純熟。專業研究生教育在當前發展的態勢下，應當將規模擴大與社會需求相結合，有計劃、有目標的擴大規模。近年來，隨著社會信息化進程的不斷加快，相繼涌現出了多種職業崗位，使當前社會工作崗位呈現出不僅工作類別多，而且每個類別中還有多個精細化的崗位。高校在擴大研究生教育規模的同時，應當加強對社會經濟發展的調查，并將調查信息進行整理分類，制定規模擴大計劃，按需培養，尋求合理的發展。

（三）準確定位發展目標，合理規劃專業學位研究生教育發展結構

專業研究生學位教育在發展過程中，需要認清本身所處的位置，根據社會發展需求合理地確定發展目標。在當前專業研究生教育中，結構失衡是較為嚴重的問題，所以在確立目標時，應以平衡結構為前提，合理規劃專業學位研究生教育發展結構[3]。首先，專業學位人才在級別上的失衡較為嚴重，所以需要提高教育質量，擴大規模;其次，要不斷增加專業類別，讓報考者在同一專業內能有更多的選擇;另外，要定期對社會發展進行調查，根據社會需求合理地增加學位類別。我國專業學位的設立點主要集中在東部發達城市，為了順應專業教育的發展目標，應當不斷提高教育質量，增加設立點，并且盡量保持均衡的分布態勢，在確保穩定發展的前提下，合理平衡教育結構。

（四）借鑒國外發展經驗，探索我國特色專業學位研究生培養模式

如前所述，西方發達國家對專業學位教育有著較長的歷史，其專業學位教育的發展已較為成熟，我國專業學位在發展過程中，應當努力借鑒其發展經驗。國家教育部門應當加強對專業學位教育的投資力度，定期組織學術考察團到國外先進專業學位教學高校進行教學考察，并盡可能與其達成合作關系。為我國的專業學位教育發展提供學術支持，爭取可以根據我國的國情與國外先進經驗，創新出具有中國特色的專業研究生學位的教育模式。

結語：專業學位研究生是具有高技能素質的高層次專業人才，專業學位研究生教育的發展已經成為我國的重要教育項目，其發展程度關乎我國經濟的進步，該教育模式也彌補了我國在專業學位教育中的空缺。本文就我國專業學位研究生教育發展過程中遇到的問題進行了分析，并提出了相應解決措施，希望我國專業學位研究生教育的發展可以良性發展，進而推動社會朝著和諧穩定的方向進步。

參考文獻：

[1]馬金晶.成果導向教育博士課程發展研究[D].西南大學，2012.

[2]李晶晶.論民族地區專業學位研究生教育的改革與發展[D].廣西民族大學，2017.

[3]車如山，趙靜.對我國專業學位碩士研究生教育研究之反思——基于《學位與研究生教育》2002～2011年發表論文的統計[J].職業技術教育，2013，34（16）：46-50.

（國防大學政治學院 ?上海 ?201602）