工科類大學生學業困難教育管理對策淺析

摘要：工科類大學生學業問題一直是學風建設中較突出的問題。2018年我校土木工程專業計算機二級和英語四級過級率位居全校倒數第一，部分核心課程考試卷面過關率不足百分之五十，許多工科類高校都面臨這樣的情況。鑒于此，本文從原因入手，分析探討工科類大學生學業困難的教育管理以及對策。

學業成績是評價大學生的重要指標，關系到大學的就業，以及未來的發展。我院出現的學業困難情況，已經影響到學院的畢業率，授位率甚至就業率，因此深入探討和分析這類高校學業困難學生學業問題產生的原因和幫扶對策具有十分重要的現實意義。

一、學業困難原因分析

1、生源情況：選擇工科類專業的學生大多數理科較好，英語較差。普通二本學校的工科專業學生或多或少都存在偏科現象，并且大多數都是文科類科目成績較差，也就是說可能存在一些學習習慣方面的問題。到了大學，脫離了家人的監管，進入了較寬松的學習環境，容易使部分學生的學習習慣問題暴露出來，甚至凸顯出來。另一方面我校每年在西藏、新疆、貴州都有招生計劃，這些地方的生源高考成績普遍偏低，英語和數學基礎比其他地方生源稍差，也是導致我院部分學生學業困難的原因之一。

2、學生自身因素：部分學生進入大學之后，適應新的學習方法和學習環境能力較差，導致階段性目標不明確，極容易迷失自己，學生找不到學習的動力和階段性目標。部分學生因為自控能力較差，上大學之后管不住自己，迷上游戲，導致學業困難。部分被調劑到所學專業的學生對自己所學專業不感興趣，對學習喪失興趣，從而導致了學業困難。

3、環境因素：造成大學生學業困難的環境包括社會環境，家庭環境和校園環境。當前社會多元的價值觀影響大學生的內心情況，不少功利性的觀念也沖擊著學生的內心，例如個別學生沉迷游戲直播或社會兼職賺錢，他們認為大學畢業的收入可能比現在掙得還少，因此喪失了學習興趣，導致學業困難。從家庭層面來說，部分學生家長認為把孩子送到了大學，并且孩子已經成人就忽略了對他們學業的關注，部分家長完全不關心孩子的學業，有的家長甚至覺得孩子能不能讀書全在孩子自己，不讀書也沒什么關系。而學生自身也缺乏自我管理能力導致學業困難。從校園環境來說，部分學生進入大學之后無法適應大學比較寬松的學習環境，部分學生自我管理能力較差，自主學習能力欠缺，導致不能適應大學自主學習模式，從而造成學業困難。部分缺少對大學學習和生活的規劃，參加社團活動占用大量時間，本末倒置造成學業困難。

二、學業困難教育管理對策

1、學校政策支持：針對部分基礎較差，英語較差的同學，我們學校專門開設了公共日語，選擇學習日語就可以不以英語四級成績作為授位標準，而是以日語成績作為授位參考。從而解決了部分學生因英語期末考試和英語四級成績而導致的學業困難。

2、學院管理措施：1）針對學習習慣較差和學生自控能力較差的情況，學院加強了學生的管理制定了一系列活動例如讀書分享活動，集中上晚自習，學院強制要求全體大一學生上晚自習，并建立考核考勤機制，在計算大學生綜合素質分的時候有所體現。2）針對部分對專業不感興趣又轉專業不成功的學生，學院加強了學生的專業教育，學院強制每個學生必須參加本專業的優秀畢業生交流會，優秀校友座談會，行業優秀從業人員講座等方式培養學生對專業的興趣。3）學院在選拔學生干部的時候，提高對學生干部成績的要求，4）2018年針對高年級學生，學院領導邀請計算機學院的老師專門為高年級未過計算機二級的同學開設等級考試輔導班，并且開班費用由學院承擔。5）學院院領導帶頭，輔導員全員參與學業困難學生幫助，其中包括輔導員外出學習，與學業困難學生的座談，建立學業困難學生檔案，學業預警機制，開展心理輔導等多方面的措施幫助學業困難學生解決問題。

3、輔導員開展一對一幫扶：1）輔導員建立學業困難學生檔案，針對不同原因造成的學業困難進行情況的摸排，通過面談開展有針對性的心理疏導，幫助學生適應大學環境，疏導心理困惑，樹立正確的人生目標。2）對個別同學加強思想教育引導，學業規劃是職業生涯規劃的基礎，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，讓學生從思想層面上認識到學業的重要性，幫助他們規劃自己的職業生涯，讓他們清楚自己想要什么，要怎么樣才能更接近自己的目標，從而一點點的改變習慣，提高學習成績。3）必要時聯系家長，了解家庭情況，了解父母對待孩子學習成績的態度，更容易分析造成學業困難的原因，家校共育，督促學生以學業為重。4）建立學習違紀體系，針對學生日常學習和考勤涉及的諸多指標進行細化，量化記錄，根據對應的學生手冊進行處理，用制度層面的東西來約束部分學生的日常學習生活。

三、結語

學業困難幫扶工作是一項復雜且漫長的工作，需要較多的時間和精力的投入，而且效果較慢。輔導員在開展工作的時候要開展針對性的心理疏導，加強思想層面的引導，家校共育，疏導和處理并重。工科類高校應根據學生具體情況，有針對的開展學業困難幫扶工作，保障大學生學業幫扶工作有序開展。

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作者簡介：曾余清，男，攀枝花學院輔導員，研究方向為道路與橋梁工程。

（攀枝花學院 土木與建筑工程學院 ?四川攀枝花 ?617000）