教學中如何轉化后進生

張菊梅

后進生一般是指那些思想品行和學習成績都落后于一般同學的學生。大致可分為品德紀律后進生、學習后進生、學習和品德雙后進生，往往以雙后進生為多。后進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落后的重要根源。做后進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進生的個別教育工作和轉化工作，對后進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對后進生的家庭都有重要意義。教學中怎樣做好后進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要達到轉化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生形成的原因

后進生形成的原因之一是不良環境的影響。學校，家庭，社會的環境如何，對學生的成長起著重要的作用。在學校里，后進生的產生也不是孤立的現象，例如兩三個貪玩的學生串通一氣，因貪玩而貽誤學習和使紀律松懈等。

后進生形成的原因之二是學生本身不健康的個性心理在作祟。處于少年時期其年齡特征往往是心理充滿矛盾，獨立性和依賴性并存，自覺性和幼稚性同在，警覺性和盲動性共有。

我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。

二、后進生轉化途徑

（一）尊重法

在教育教學過程中，我們老師在教育教學中應用“愛”去感化學生，鼓勵學生，不要挖苦學生，根據不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應保持良好的心態，我相信后進生的工作一定會迎刃而解。

（二）鼓勵法

鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。在教學管理過程中，有意激勵學困生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過鼓勵法，可以給后進生樹立起自信心。

（三）表揚法

我在教學管理中運用適當的表揚，提高了后進生的學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的學困生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的輿論向導和良好的班風。另外，學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當的表揚，對于發揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

（四）愛心

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”?？梢姡蠋煂W生的愛，是教育取得成功的關鍵。作為老師，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”，老師只要關心、熱愛每一個學生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關心他們的學習、生活、冷暖，使之產生感激之情，并由此轉化為學習的動力。

（五）熱心

教師通過與學生交流溝通了解真實情況，努力增進師生間的友好和諧的關系，真誠與學生交流，與學生交朋友，主動關心了解學生，關心他們的學習和生活。

（六）耐心

教師平時要感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，厭惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了，在接觸學生的時候，逐漸深入到他們心靈深處，了解他們的想法，為什么這樣做，而不那樣做，除此之外，對他們成為后進生的原因，家庭成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌，由于長時間的交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常迸出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也“鐵”起來了，幾乎無話不談。

（七）知心

要教育好學生，首先要和學生建立朋友式的關系，教師要利用課余時間多喝學生聊聊天，了解他們的興趣愛好，談談他們的理想，問問他們的家庭情況，說說他們喜歡和不喜歡的事。教師對每一位學生的情況都了解了，自然就成了他們的好朋友，這樣再進行教學就輕松多了。

（八）互助

在學習上，對后進生采取優惠政策：課堂多提問，作業先批改，課外先輔導。在愛心的感召下，后進生變了，學習熱情漸漸高漲，課堂爭先恐后學習回答問題的人多了，自覺動手、動腦完成作業的人多了，主動請教老師的人多了，在班里開展“一幫一”的活動，使優后進生互幫互學，學有榜樣、有目標、有信心、好好學習、共同進步，一定能夠取得可喜的成績。

（九）對癥

造成后進生的心理原因有共性，也有個性，如有的學生腦子很靈動，但就是太懶，經常逃學，有的學生進游戲廳入了迷無心學習，有的學生因為與社會上不良青年過多來往而影響學習，有的學生因早戀而無法集中精力學習等等，我以知心朋友的態度對待這些后進生，一方面給予他們充分的尊重、理解和信任，另一方面根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式對他們“對癥下藥”，進行個別心理指導，使他們走出心理誤區，把主要精力放在學習上，收到了理想的效果，有個愛打游戲機的學生在我的正確引導下，使他醒悟過來，由后進生變成了優等生，最后以優異的成績考上了重點高中，節假日回來之后，經常找我閑聊，談談自己在新學校的學習生活，閑談之中，經常說道：當初正是聽了您的話我才迷上了學習，是您挽救了我的青春，挽救了我的一生，您是我一生最敬佩的老師。

三、教育禁忌

（一）忌隨隨便便

班主任在關愛后進生的同時并注意與其保持適當的距離，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。

（二）忌嘮嘮叨叨

班主任急于把工作做好，唯恐班上后進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進生厭煩，覺得教師不信任他，而產生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關系。

在教學實踐中，長期以來，受應試教育的影響，我們作教師的對待后進生的態度是有目共睹的，其實，我們作教師的靜下心來，仔細觀察這些同學，他們每個人身上都有一定的閃光點，從這些閃光點不難看出，這些學生并非后進生，只是我們作教師的沒有找到合適的方法，正確引導罷了。轉化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當的表揚，熱情的關愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學生全面發展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。