淺談高效課堂中學習小組的建設

張禮慶

本年度我校開展高效課堂的改革，課堂教學雙邊活動的開展主要是通過小組學習來展開。學習小組是學生展開競爭學習、合作學習、快樂學習的陣地，是促進學生學會學習、學會交往的重要組織形式。那么，如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中，使合作學習、探究學習具有實效呢？下面我就談談自己在高效課堂學習小組建設的做法。

一、小組的合理組建

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的前提。根據我校的班額實際，學習小組通常由6--8名學生組成，每班一般是六個小組。在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征等方面都有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的學習小組才能“組內異質，組間同質”（所謂的“組內異質”指一個小組內有不同層面的成員組成，“組間同質”指各小組之間成員的構成水平是相同的）。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間展開公平競爭創造了條件。然后組內再結成相對的優差組合的學習對子，以便“一幫一”“一促一”共同學習，共同進步。最后，每組選一名成績較好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。

二、小組長的培養

小組長是學習小組的靈魂人物，老師要對小組長的培訓下真功夫，充分發揮他們的作用。第一、明確組長的責任和作用：（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，有一定的號召力，勇敢地擔當起學習小組的領袖角色，打造積極向上的小組學習團隊。（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。（3）小組長要研究解疑和每天學習內容的落實情況，對討論進行組織，對展示任務進行分配。爭取學習內容堂堂清，日日清，周周清。（4）小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，維持本組同學的學習紀律，每日公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。（5）小組長要組織小組成員充分利用自主學習，根據A、B、C分層完成導學案，并及時收齊上交。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，授與其組織組員學習和調動組員學習的方法，讓他們互相交流各組的做法，由扶到放，使小組長的能力不斷增強，信心倍增，也讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。

三、小組成員的培養

（1）加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學習困難的同學，讓他們掌握知識的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。（2）給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，這樣既提高了他們學習的積極性又增強了自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。（3）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的。以此強化學生的團隊意識。督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。（4）“發言人”采取輪流擔任的制度。合作學習后得出的結果要和全班同學進行交流，通過這將近一年的教改實踐，我發現凡是交流匯報討論結果的，一定是小組成員中成績最優秀或口語最好的學生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優秀的學生侃侃而談。這樣一來，參與討論的只有那些優秀生。追究原因，是因為學生們認為站起來交流的只可能是那些“好學生”，怎么也輪不到他們，為什么還要參與討論呢？針對這種情況，在小組討論中，我首先留下足夠的時間、空間，讓學生積極主動地參與討論。給予每個成員明確的分工， 確保小組成員都有自己相應的學習任務，機會均等。“發言人”輪流擔任，不再固定一人，無論是誰，他都有機會向全班同學交流匯報本小組的討論結果。這樣一來，無論成績優秀的學生，或是成績不太理想的學生，還是性格內向的學生都能在合作學習中熱烈討論。久而久之，所有的學生都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人，讓合作學習落到實處。

四、小組評價制度的制定

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進小組健康發展的重要環節。因此制定了以下評價制度。

（一）獎勵：

設班級最佳表現小組獎，今日之星，最佳小組長獎。

1、每班六個學習小組，每天根據課堂表現人均得分高低，評選出每天最佳表現學習小組和今日之星。

2、每學期在期中和期末分別根據個人和小組獲得今日之星、最佳表現小組獎次數的累積，評選出期中或期末最佳今日之星及最佳課堂表現學習小組。

3、期末由各組成員和組長投票選出最佳小組長。

（二）評選：

1、針對學生的上課表現，小組成員每發言一次得1分，累計得分，小組得分為各成員得分之和。小組展示時的講解視情況得3--5分，小組成員針對其他小組的講解，或板書，或質疑，或補充，或演算，方可得分。若小組成員有以下情形，被上課教師點名指出的，如精神分散、看課外書、逗打、不參與討論等，每次扣1分。

2、小組成員發言時，要求吐字清晰，舉止大方，因發言聲音過小而遭同學質疑的，不得分。

3、小組得分與扣分之和，為小組每日總得分。個人得分最高者為今日之星，小組得分最高者為最佳學習小組。

（三）記錄：

1、教師為各組設計一個課堂表現登記表，小組長在課前將本組每位成員的姓名寫在表中。

2、課后，將每位組員在本節課上發言的次數寫在小組成員姓名的后面，并算出小組總分，貼在本組展示黑板的右下方，小組之間互相監督。

3、小組長再將本組得分記在班級得分欄相應位置。

4、每天第六節課后，由當天值日干部，評出最佳學習小組與今日之星并將結果記錄在班級日志上。

（四）公示：

1、每天由值日干部在“學習小組課堂表現表中”填寫，昨天的最佳學習小組與昨日之星，公示一天。

2、期中、期末由學校教導處公示最佳今日之星、最佳小組長和最佳表現小組。

課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設好學習小組，就把握住課堂高效的靈魂。教師只有發揮小組學習的優勢，就能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，讓每一次學習經歷變成充滿情趣愉快的情感體驗旅程。