幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端及解決措施

楊宇潔

摘要：幼兒時期是個體思想啟蒙重要時期，幼兒時期的教育，在很大程度上決定著幼兒個體成長，以及身心素質(zhì)建設(shè)。但是，幼兒教育小學(xué)化發(fā)展，導(dǎo)致幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間，所面臨的壓力較大，這對于幼兒的身心健康成長十分不利。因此，筆者主要圍繞幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，以及有效的解決措施，展開分析，從而保證幼兒教育環(huán)境更加和諧、健康。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；弊端；措施

前言：

幼兒因為思維、能力比較有限，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的完成方面，需要的時間和精力較多。幼兒園在組織教育活動時，應(yīng)該根據(jù)幼兒這一主觀需求，對教育體制進行創(chuàng)新。針對小學(xué)化發(fā)展傾向，對教育體制以及活動方式進行改革，從而為幼兒營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向弊端分析

（一）限制幼兒天賦發(fā)揮

幼兒階段本應(yīng)該是快樂的、輕松的，幼兒在愉悅、輕松的環(huán)境下，才能夠?qū)崿F(xiàn)天賦的有效激發(fā)。然而，過多的進行文化課程教育，將導(dǎo)致幼兒的思維意識受到局限，很容易在中國式教育環(huán)境下，形成定式思維，這對于幼兒的思維開放以及思想開放十分不利。同時，家長出于望子成龍、望女成鳳心理，為幼兒安排各種類型的興趣班、補課班[1]。導(dǎo)致幼兒長時間奔波于各類補課班活動當(dāng)中，很少有時間參與文娛性、娛樂性較強的活動。導(dǎo)致幼兒的天賦和天性受到明顯的局限，所謂興趣班，實際上是限制幼兒天賦發(fā)揮的導(dǎo)火索。

（二）增加幼兒學(xué)習(xí)心理壓力

目前，幼兒教育階段呈現(xiàn)小學(xué)化發(fā)展趨勢，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中，所所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越多、越來越繁重。以幼兒目前的思維水平來講，很難適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)領(lǐng)域，所具有的學(xué)習(xí)壓力逐漸增多，甚至產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。有很多幼兒表示在幼兒園學(xué)習(xí)很累，從內(nèi)心排斥去幼兒園。可見，幼兒教育小學(xué)化發(fā)展，不僅不會提高學(xué)習(xí)效率，甚至還會呈現(xiàn)出相反的作用，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（三）不利于學(xué)生身心素質(zhì)建設(shè)

在幼兒園教育時期，幼兒真正需要的是一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。如果教師以小學(xué)化體制開展教育活動，將導(dǎo)致幼兒思想和行為受到太多的約束和限制。幼兒在幼兒園活動期間，學(xué)習(xí)表現(xiàn)過于壓抑。逐漸的在心理上、情感上產(chǎn)生負面情緒。同時小學(xué)化趨向下的幼兒園教育活動，給幼兒帶來的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，限制了幼兒體育鍛煉和娛樂空間，嚴重影響幼兒身心素質(zhì)健康發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)Σ咛骄?/p>

（一）重視幼兒天賦培養(yǎng)

針對幼兒教育小學(xué)化發(fā)展問題，幼兒教師應(yīng)該改變教育理念，以培養(yǎng)幼兒天賦，激發(fā)幼兒天性為目標(biāo)，對幼兒園教育活動進行創(chuàng)新與完善。首先，幼教需要加強幼兒興趣關(guān)注與培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)掘自身興趣點，并根據(jù)幼兒興趣需求，組織針對性區(qū)域活動，讓幼兒在活動的過程中，實現(xiàn)興趣與天賦的有效培養(yǎng)與激發(fā)。同時，教師需要為幼兒構(gòu)建更加輕松、和諧幼兒園環(huán)境，優(yōu)化幼兒活動任務(wù)布置，降低幼兒學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒擁有更多的時間與精力，探尋自身的興趣領(lǐng)域，促進幼兒的個性化發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容輔助化功能轉(zhuǎn)變

幼兒園為避免教育活動趨于小學(xué)化發(fā)展，應(yīng)該重視教學(xué)功能體系的合理轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教育以輔助的模式，融入到幼兒園活動當(dāng)中。讓幼兒在參與和探究活動的過程中，對相關(guān)的文化知識，以及品德內(nèi)涵加以掌握。首先，教師可以將常規(guī)教育內(nèi)容與區(qū)域活動建立有效聯(lián)系。比如說，教師可以將帶有漢字拼音或者簡單漢字的模型材料，融入到區(qū)域活動當(dāng)中。讓學(xué)生在把玩模型的過程中，對拼音以及簡單的漢字加以掌握。同時，教師還可以合理設(shè)計游戲活動，將各個學(xué)科課程內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓幼兒在寓教于樂的環(huán)境下，接受文化課程內(nèi)容。比如說，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒演唱英文生日快樂歌，以及英文字母歌，在游戲的過程中，向幼兒滲透英語內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒英語思維有效激發(fā)。

（三）提升幼教專業(yè)素質(zhì)

幼兒園針對教育活動小學(xué)化發(fā)展問題，需要加強教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)[3]。首先，加強正確教育理念灌輸與滲透，教師需要正確認識幼兒園教育標(biāo)準(zhǔn)，掌握教育尺度，避免教育內(nèi)容過難給幼兒造成較大心理壓力。同時，教師自身應(yīng)加強教學(xué)方法學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。根據(jù)新時期幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要，立足于幼兒具體需求考慮，對幼兒園教育活動體制進行創(chuàng)新，加強娛樂性、趣味性活動氣氛營造，讓幼兒擁有更加輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效緩解幼兒學(xué)習(xí)和成長壓力。讓幼兒擁有更多的時間和精力，去發(fā)掘自身的興趣。

（四）轉(zhuǎn)變家長教育思想

為改善幼兒教育小學(xué)化發(fā)展現(xiàn)狀，幼兒園需要與幼兒家長之間建立合作聯(lián)系。通過家校合作，為幼兒構(gòu)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進幼兒身心素質(zhì)實現(xiàn)健康發(fā)展。首先，幼兒園需要向家長灌輸正確教育理念，改變家長以往教育理念，給幼兒提供更廣泛的自由空間，以便幼兒在輕松、開放的環(huán)境下，可以激發(fā)天性、以及天賦，促進幼兒的個性化發(fā)展。同時，幼兒教師應(yīng)該與家長保持密切聯(lián)系，通過家長會、訪談等多種方式，與幼兒家長圍繞幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理素質(zhì)展開討論與交流。正確認識幼兒身心素質(zhì)建設(shè)情況，并根據(jù)幼兒實際表現(xiàn)，對幼兒園教育體制，以及相關(guān)的任務(wù)難度進行調(diào)整，從而降低幼兒學(xué)習(xí)和成長壓力。此外，幼兒園可以定期組織親子性的實踐活動，讓幼兒在家長的帶動下，參與到教育活動當(dāng)中，從而有效減緩幼兒緊張和負面情緒。比如說，在秋天到來時，教師可以引導(dǎo)幼兒家長，與幼兒共同利用樹葉制作手工藝品。盡量布置親子類的實踐作業(yè)，有效培養(yǎng)幼兒實踐操作能力，實現(xiàn)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上，在幼兒教育領(lǐng)域，小學(xué)化發(fā)展傾向是當(dāng)前重點教育問題。幼兒園必須以幼兒個性發(fā)展為基準(zhǔn)，對教育體制以及教育方法進行調(diào)整和創(chuàng)新，重視幼兒天賦、天性培養(yǎng)與激發(fā)，以教學(xué)輔助的方式，讓幼兒在游戲和活動的過程中，掌握相關(guān)的文化內(nèi)涵，同時幼兒園應(yīng)該重視幼兒教師素質(zhì)提升，以及與家庭教育協(xié)作配合，為幼兒構(gòu)建適合身心健康成長的幼兒園環(huán)境。

參考文獻：

[1]寧霞.幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端及解決措施[J].中國校外教育，2018（27）：159.

[2]李宏慧.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊，2018（20）：174-175.

[3]林華.探究幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀與應(yīng)對[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：137+139.