小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略初探

肖涓

摘要：閱讀教學在小學語文中有著不可或缺的地位，它是小學語文的重要組成部分，是學生提高閱讀能力的必要途徑，良好的閱讀習慣有助于學生語文綜合素養的提升。尤其在21世紀信息大爆炸的今天，大量的數據和信息無時無刻充斥在我們周圍，影響著我們的生活、學習和思維。因此，只有突破傳統的知識傳授的方式，更加關注學生對文本信息的理解、分析和閱讀能力的發展，才能使學生更好的適應當今社會對人才的要求和挑戰。但隨著新課改的頒布和推進，小學語文閱讀教學中仍然出現了許多無法回避的問題。因此，探索小學語文閱讀教學存在的問題，找到改進小學語文閱讀教學、提升閱讀教學策略的方法尤為重要。

關鍵詞：小徐語文;閱讀教學;質量與效率

引言：閱讀教學是小學語文教學的重點，對小學生語文綜合素養的提升起著關鍵作用。小學低年級段進行了初步的字詞訓練和閱讀積累，到中、高年級段閱讀教學的側重點應不再局限于識字寫字，而應放在對閱讀內容的理解與把握。重難點的把握、關鍵詞句的理解、對文章內容的高度概括是小學中高年級語文教師所必須關注的重點。通過文本中關鍵句段體會思想感情，促進學生喜愛閱讀、學會閱讀，引發學生對閱讀文本的思考與體驗，并且形成正確的價值觀。但面臨著巨大的考試壓力以及教師沒有正確把握新課改的理念下，仍然存在在閱讀教學中過度注重通過機械訓練來提高語文成績，忽略學生的情感體驗和語文素養的培養，導致閱讀教學費時費力而效率不高的局面。因此，如何將學生培養成為學會閱讀、喜愛閱讀、具備較高閱讀能力和閱讀素養的人，是當前小學語文教師的重要任務。

1.教師應不斷更新閱讀教學理念

在新課程改革不斷推進的今天，教育不再是在原有基礎上的修修補補，而是需要教育工作者立足于全新的觀念和創新的理論和多維的角度，來對自己的教育理念進行更新。但對于教育實踐豐富的教師來說，原有的教育觀念、閱讀教學理念和教學模式早已根深蒂固，他們對于新的教學理念和方法的接受能力較弱，這也成為了閱讀教學改革中的阻礙。因此，要做到徹底的閱讀教學改革，就需要每一位一線教師從自身出發改變教學觀念和教學方法。教師要深入研讀理解新課改和現代閱讀教學的理念，加強閱讀教學知識的學習，不斷提高自身的專業素養，在學生身心發展水平的基礎上，結合自身的教育教學經驗，不斷更新自身的閱讀教學理念，提高學生閱讀教學的核心素養。

2.幫助學生靈活運用多種閱讀方法

2.1目標閱讀法

學生在進行閱讀前根據閱讀文本的特點以及自己的閱讀能力來確定所要達成的閱讀目標。閱讀目標可以是文章大意、思想感情、寫作特點、段落層次、字詞使用等。規定明確的閱讀目標，可以避免學生閱讀的盲目性與無效性，讓學生在閱讀時避免與閱讀目標無關的內容，保證在閱讀后能夠獲得其目標相關的閱讀內容。

2.2速度法

速度法要求學生在閱讀材料中快速找尋有效信息，讓學生能夠在注意力高度集中的情況下，對閱讀文本快速理解以及再創造的過程，要求學生在閱讀過程中能夠做到“不出聲閱讀”，以便于加快閱讀速度、簡化思維過程。當為了完成某個特定的任務，如要快速在書中找尋答案或要專們收集某方面的知識，這時就要求學生能夠掌握并使用速度法。在使用速度法進行閱讀時，要注意信息的篩選，在短時間內盡量篩選掉無用信息，抓住目標信息。在閱讀后，教師可要求學生講速度的文本內容進行簡要的復述，以檢查學生的閱讀效果。

3.培養學生良好的閱讀習慣

3.1培養學生自覺讀書的閱讀習慣

培養學生自覺讀書的習慣就是要求學生自覺自發的閱讀，把閱讀當作學習生活的一部分。教師可以從以下幾點入手培養學生自覺讀書的習慣：一開始可以把讀書當作作業和任務布置給學生，要求學生每天讀書半小時，每個月讀一本名著，利用課間、放學等休息時間讀書，時間長后學生自然會將閱讀當作學習的一部分，養成讀書的習慣;其次，教師要結合學生的興趣愛好和心理特點，給學生推薦適合的閱讀書籍，提高學生閱讀的興趣;最后，可以要求家長參與配合，親子共讀或家長伴讀，有不認識的生字家長可以給予幫助。在日常生活中，逐步培養學生自覺讀書的良好閱讀習慣。

3.2培養學生邊讀邊寫的習慣

列寧曾經說過：“好記性不如爛筆頭”，這充分說明了邊讀邊寫的重要性。“勾、圈、點、化、寫”是動筆讀書的基本要求。學生在閱讀時通過思考，在書中將重難點勾畫、圈點，有助于幫助學生快速解決問題，深入理解課文;在讀關鍵句段時，引導學生在書空白的地方寫批注、寫感受，可以促進學生與文本之間的交流，幫助學生更好的把握課文;通過對好詞佳句的摘錄，可以幫助學生有效積累豐富知識;對于寫作功底、語文素養較好的學生，教師可以要求學生在閱讀后簡短的寫出文章的主要內容、表達的情感以及心得體會。這些習慣培養對學生來說比較困難，教師要善于在日常閱讀教學中嚴格要求，當把邊讀邊寫滲透到學生每天的學習中，習慣自然就會養成。

4.結束語

隨著新課改的深入，對小學生閱讀綜合素養的提升提出了更高的要求和挑戰。教師在教學中需要不斷轉化教學理念，利用多樣化的教學方法開展教學，進而促進小學閱讀整體教學效率以及質量的提升。

參考文獻：

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[2]楊金鳳.小學語文閱讀教學與作文教學的整合路徑探析[J].人生十六七，2017（10X）：28-28.