班主任工作藝術的漫談

劉世興

在教書育人的過程中，班主任要完全杜絕不批評學生是不現實的，但批評學生應注重藝術性，不傷害學生的自尊心，自信心.班主任動不動就批評學生，把無名之氣泄在學生身上，只能說班主任的無能.經常用表揚和批評的方法，這是讓人們了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任。小學生年幼但并非無知，他們同樣是完整的人，是正在發展成長中的人，有自尊、有理想 。面對這樣活生生的人，班主任應當以情動人，以情感人。動輒批評和懲罰學生，實際上是為了自己的教育失敗尋找借口，并不能達到教育學生，愛護學生的目的。一味批評和指責學生，只會造成他們的挫敗感，甚至從此一蹶不振。學生都希望在一個集體里得到班主任的尊重、愛護，只有班主任對每一個學生都沖滿愛心，學生才會對班主任敬佩有加。下面，結合我班主任工作的點點滴滴的事例，談談班主任的教育教學工作中的批評藝術。

一、在課堂教學中批評學生

在教學過成中，要沒身處地，行之有效的及時的反饋，建立在對學生的尊重和理解的基礎上。在教學指導中，要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態度、情感和觀念，分析他們如此表現的原因，以及預測他們在某些狀態下的心里反應和行為方式，從而提供切實有效的指導。例如：有一次上課鈴響了，我又開始了例行的“監督’’工作，同學們都很快的跑回教室。過了一會兒。上課的老師也進了教室，第二遍鈴響后，我目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的學生陳強跑進教室。這家伙肯定是跑球場玩去了，才遲到的。一下課，我就把他教到辦公室，嚴厲的批評他上課遲到。平時里大大咧咧的他這下可急了，我看見眼淚在他眼圈里打轉。“您冤枉人，我根本沒玩，數學老師叫我幫他把作業送到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和王老師商量好，讓他當語文課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣呼呼地走了，以后幾天都不理我。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？也不能在教學課堂中批評學生，這樣做傷害了學生的自尊心。

二、批評學生應用“二分法”

在班主任的工作中，最為頭痛的是對后進生的思想教育。后進生的缺點和錯誤比較突出，容易被老師同學發現，但他們也有優點和長處，只過不明顯和突出，往往被忽視。老師正是站在這一行程的起點，照亮學生，開啟學生，使學生頓悟并忽然敞亮。因此，特別對那些“學困生”應采用“二分法”。比如，平時應多注意挖掘他們的潛能，發展其特長，讓他們在某方面體驗到成功的喜悅。有一次，我拿到了《學生評價手冊》，看到您對我的評價，我覺得非常難過，您是這樣寫的：原本你可以學得很好，你的好動，使你處處落后于班級同學，老師希望你在暑假中好好反省一下……老師，你為什么說我處處落后于班級同學呢？雖然我有時上課愛做小動作，作業做得慢，有許多缺點，但是，我身上還是有些閃光點的，您沒有發現嗎？比如我有豎笛吹得很好，還得獎，還有寫的詩《我的爸爸》入選作文雜志。還會做剪窗紙、折飛機、做“半糖紙人”、不能不再說我“處處落后于班級同學”好嗎？我一定會多加努力，改正缺點，做一個像成人一樣的小學生。通過學生的自我評價，我內心深處被他的自我評價打動了。在對待“學困生”的教育，運用“一分為二”的教育手段，教師對于“學困生”要由“尊師”轉為“益友”，要接近師生間的距離，要尊重他們的人格，全身心地關注他們的精神生活，關注他們的內心世界，學會俯下身子傾聽他們的心聲，并給予他們平等而又博大無私的愛，盡力幫助他們解決成長中的煩惱和碰到的困難，這樣才能成福，消除他們緊張、壓抑、自卑等心理障礙，才能贏得崇高的敬意和形成強大的教育合力。

三、批評學生該寬容時且寬容。

小學生正出蒙朧成長時期，他們不僅思維方式的轉變，知識也有所進步，而且人思想也進一步活躍了。作為班主任，不僅僅要關心他們的學習，更要關心他們的健康成長。對待學生不要把他們“一棒子打死”，認為他們是“朽木不可雕也”。對他們要寬容，要有耐心，不要急于求成，容許他們慢慢轉變，不斷對他們鼓勵再鼓勵，讓他們相信自己不比別人差，發揮自己的特長，做一個對社會有用的人。只要努力，即使成績沒有明顯的進步，也要鼓勵、激其情、鼓其志，使他們滿懷信心邁進前進。例如：一次上語文課，我叫學生林小燕起來回答問題，小燕卻毫無反應，既不起立也不回答老師提出的問題，怎么辦呢？強制，可能會出現對抗的局面，也會影響全班的正常的教學，遷就嗎？有損教師的威信。在這種情況下，我理智地想了想，覺得林小燕原來不是這樣的，今天一反常態肯定有原因。于是我平靜地對全班同學說：“小燕以往在課堂上回答問題總是很積極的，今天不回答可能是有其原因的”。接著，就轉請其他同學回答問題。課后，我立即找他談心，耐心的聽取了他的解釋后，得知原來在這次語文檢測中我改錯了他兩分，經核實后認為這是我的錯，于是就主動向他道歉并當眾將分數更正，我的行為感動了他，他也對課堂上無禮貌行為向我表示了真誠的歉意，請求原諒。從此之后，他在課堂上比以前更活躍了，積極回答問題了。

四、別動不動請家長。

班主任的家訪工作也是教學工作常規的一環節，在學生犯錯誤時，家訪時要肯定、贊揚，使家長和學生感到老師是公正的、真誠的，是愛所有學生的。“親其師、信其道”，“親其樣”才能“信其教”。讓心交流，讓愛激蕩，喚起生命的激情，讓他們的學生在師生的呵護下茁壯成長。比如：優秀生犯錯誤時，請家長時，既要充分肯定成績，也要指出不足，提出更高的要求，以促進學生更好的發展。“學困生”犯錯誤時，在家長面前要避免缺點過多，切忌“告狀”，可以采取多提積極建議或希望和信心。當家長工作繁忙時，家訪時應寬容，理解家長，并用柔和的語言提醒家長，以引共鳴。把贊美送到學生家里，讓父母為自己的孩子自豪，讓學生在心中為自己豎立起大拇指。“你的女兒真聰明，寫的文章很有才氣！學數學也特別用功！”一次到陳東同學家走訪時，我一坐下就這么說。這一次的談話也影響了他以后人生的一世。

總之，我認為，凡是工作出色的班主任，都有一雙慈母般的眼睛，一顆金子般的心，有著一張明快語言的快嘴，會講說道的批評藝術。他們最善于觀察學生，能夠從學生的喜怒哀樂的表情中掌握學生的內心變化，通過及時的教育和引導，把錯誤的思想或行為消滅在萌芽狀態。熱愛學生，尊重學生，是班主任一切工作的出發點和職業道德基礎，在苦在累也會苦中有樂。班主任工作的主要價值在于“育人”。班主任的一舉一動都會對學生產生極大的影響，甚至改變其人生道路，所以在教育改革的熱潮中，班主任的素質高低，很大程度上決定著一所學校及班級的發展方向和教學質量，優秀的班主任一定要掌握批評學生的藝術，因為她是一盞引導學生健康成長的明燈！