“以自然為友，以萬物為師”

廖勤

摘要：近年來城鎮化的發展，諸多幼兒已遠離的農鄉，對植物生長的觀察、了解也甚少。種植活動的開展是讓幼兒親臨大自然的一個需要。同時種植活動意義重大不但能增進幼兒對大自然的情感，且親身體驗過程中其觀察、動手、表現、語言等能力也得以培養，對促進幼兒健康、快了成長具有積極的意義。本文就在“以自然為友，以萬物為師”前提下開展的種植活動對幼兒成長的意義和價值進行深入分析和探討。

關鍵詞：種植活動；動手能力；語言能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法。”自然界包羅萬象，魅力無窮，能萌發幼兒的自主探究興趣，體驗、發現快樂。美國一位教育家曾言到：“大自然是最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”因此，在幼兒教育中若能充分利用種植活動助教，一方面可以引導幼兒對大自然深入了解，同時還能培養幼兒性情、各方面能力。

一、種植活動對幼兒教育的重要意義

種植活動是引導幼兒參與實踐、探索的好活動，其是自然環境變遷的最佳詮釋，真實自然、生機勃勃卻又變化萬千。幼兒因年幼對大自然充滿好奇心，種植活動的開展能一步步解開他們心中疑團，同時也引導他們逐步地發現大自然的奧妙[1]。且種植活動的開展具有真實性，體驗感超強，活動中大自然的本色活生生的顯露于幼兒眼中，不斷激發和滿足幼兒的好奇心，且在具體種植中讓其各方面能力逐步得以培養和提升。若能將種植活動貫穿于幼兒教育，將大自然做為幼兒教育資源，讓幼兒與自然為友，與萬物為師，不但可以激發幼兒興趣，開拓幼兒視野，同時還能培養幼兒探索精神、責任感、動手能力、語言能力等方面的能力，全面提升幼兒綜合素質能力[2]。

二、種植活動對幼兒成長的重要價值

生命的誕生、成長是一個漫長、神奇的過程。幼兒就如剛萌芽的種子，需要精心呵護才能健康成長。同時他們對生命成長的過程也無比好奇，開展種植活動與幼兒一起關注生命成長過程中的每個細節，換來的必然不止情感和態度，還有滿滿的能力和知識。

（一）播種：培養激發幼兒興趣和欲望

興趣是動力，對幼兒亦是如此。播種是種植活動的第一個環節，也是幼兒興趣激發的開端。有了興趣幼兒才能更積極主動的參與，才有欲望繼續參與。在具體種植活動中，幼兒教師們大多會先帶著孩子們去種植園地觀察，并設疑：如果讓小朋友們自己種植，你們會種什么呢？孩子們一聽自己也可以種植，一定會興奮不以。一方面是興奮自己可以種東西了，一方面好奇著我種什么好呢。一股興奮勁正式興趣正濃。在幼教的引導下，他們可以種一些大蒜、蔥等小植物。接下來選擇種植器具、尋土、播種…….雖都是些小小的程序，但對他們而言卻是工程龐大，而且滿懷欣喜。在播種的過程中，幼兒在思索種什么？用什么種？種子應該如何放？等問題，在幼教的引導下一步步完成播種。播種完成后，幼兒盼望著自己的種子快快長大，興趣不但更為濃烈，且有了繼續種植下去的欲望。可見，種植活動對幼兒興趣培養具有重要意義。

（二）管理：培養幼兒觀察和動手能力

植物的生長變化是一個漫長的過程，期間需要耐心照料和管理。播種完后接下來就是種子的管理了。隨著種子在幼兒們的器具中一天天變化、長大。幼教們也會引導孩子們一起參與種苗的管理和照料。松土、施肥、澆水、鋤草……成了幼兒每天活動的重要事件，并滲入了幼兒的日常生活。期間在幼兒教師的引導下，孩子們時刻關注他們種子的變化，同時也時刻為種子的健康成長服務著。慢慢的他們會發現青菜和油菜開的是黃色的小花、蘿卜開的卻是大大的白色花；每天都需要給種子澆水，時不時的還要松一下土，若旁邊有雜草得拔除掉。整個過程中幼兒觀察和動手能力得以培養，且樂在其中。

（三）交流：培養幼兒表現和語言能力

種植活動并非一朝一夕就能完成，整個活動時限很長。期間幼兒們對各自的種子情況都有管理和觀察，同時在幼兒自我表現方面的需求會相互詢問、述說、交流。他們一方面關注同伴的種子生長到什么程度了：今天他是否也給種子澆水了？他的種子開什么花？等等，另一方面也迫切想讓同伴知道自己的種子情況：我的油菜開花了，是黃黃的小花，可美了。這些雖是簡單的口頭交流，卻得以讓幼兒展示、自我表現，培養他們的自信心，增強了他們的求知欲。同時，在交流中幼兒逐步也明白了如何與人交流去獲取自己想知道的信息，或傳達他們想表達的信息，有助于幼兒溝通交流能力的培養。

綜上所述，種植活動的開展意義重大，不僅能滿足幼兒好奇心，同時還能讓幼兒參與到生活、大自然這個大環境中。整個活動以自然為友，以萬物為師，不但培養了幼兒熱愛生活、大自然的情感，同時還有助于激發其興趣和欲望，培養觀察、動手、表現、語言等多方面的能力。

參考文獻：

[1]于幸佳.種出綠色植出快樂——淺議幼兒園種植活動的實施與意義[J].讀寫算（教研版），2012，24：289.

[2]趙淑芳.淺談幼兒園種植活動的意義[J].課程教育研究：新教師教學，2016，23（19）：12-14.