提高初中數學教學質量的措施

紀海瑩

我國教育事業的飛速發展，新課程改革的快速進行對初中數學教學產生了非常積極的影響，按照新課程改革的要求，初中數學更加注重了教學效果和教學質量的提高，為了滿足這一要求，我們必須不斷地尋找新的教學模式和教學方法來提高教學質量。為此，初中數學教師要利用自己的主導作用，發揮學生的主體作用，把教師的教和學生的學有機結合，同時要采取多種教學方式，在《新課程標準》下，如何來提高初中數學教學質量，是我們一線初中數學教師亟待探討的話題。以下是我就如何提高初中數學教學質量提出一點心得體會。

一、激發學生學習興趣

俗話說；興趣是最好的老師，興趣是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這并不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難，然后在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

（1）創設生活情境

在教學中，有些內容比較抽象，學生直接理解較為困難，所以有時只是通過硬記憶來完成，為使學生能充分理解這些知識，兒童教育心理學和學生的年齡特征顯示，學生需要形象化的生活實踐。所以，我們可以將抽象的內容轉化在形象的生活中，使其變得具體、豐富，充分地發揮兒童善于表現的特性，讓學生以實際模擬表演來說明數學知識。如在教學畫圓的內容時，我在學生掌握了用圓規畫圓的方法之后，設計了一個讓學生課后去思考、實踐的問題：如果要你在操場上畫一個直徑是10米的圓，你認為需要哪些工具，可以怎樣畫？這一具有生活性的創造性問題使學生的思維跳出書本內容的局限，充分發揮學生的想象，同時又是對半徑、圓心的意義的進一步理解和運用，拓寬了學生分析問題的思路，學生可以各抒己見，不拘一格，激發學生思考出與眾不同的見解和方法，訓練學生的創新意識。

（2）聯系生活實際

俗話說實踐出真知，在學習知識時通過自己動手的實踐操作、檢驗、運用更能使學生的各種能力得到訓練和提高。特別是生活實踐較強的數學知識，要讓學生進入到生活中去了解，收集有關數學知識的信息，以對知識的學習有目的性、有基礎性，也能使學習時得心應手；讓學生深入生活中去檢驗。如在教學“利息”一節內容時，我讓學生在學習之前先到銀行去咨詢，收集這方面的信息，這樣，在學習過程中，學生就能有的放矢，并把自己收集到的信息應用在學習中。為了使學生更好地掌握所學的知識，我讓學生把自己的“壓歲錢”存入銀行，并讓學生選擇存款的方式，知道為什么要這樣選擇，對利息的計算、比較，把數學知識靈活運用在生活實踐中，從而也鍛煉了學生的能力，對學生的品德也起到了教育作用。

（3）體驗數學樂趣

生活是一個大熔爐，在生活實踐中可以鍛煉人的能力，在應用數學知識中更能體現生活的實在意義。課堂上，可以讓學生感受，體驗生活中的數學，通過各種形式領會生活與數學的內涵。在課后，讓學生走進生活去尋找數學，到生活中去拓寬自己數學的知識，在生活中去檢驗數學的原理。如在教學“旅游乘車方案設計”的實踐活動課時，讓學生走進社會進行考察，了解交通的工具，包車等情況，收集比較全面的信息資料；讓學生分組作充分的討論，發揮學生集體的智慧，科學地進行論證。以“假如你是旅游的經濟管理員”為題，設計一份自己認為合理的旅游方案，并進行分析。這樣，把學生置身于實際生活中去，讓他們投入到生活中，使學生在運用數學的過程中提高收集、整理信息的能力，養成與人合作的意識，積累實際生活的經驗。

二、改進學生學習方法

（1）培養學生自主學習

自主學習是一種學習過程的內在品質，不是外在的表現形式。自主學習也必須建立在學生學會合作交流的基礎之上，通過自主實現學習中自我導向、自我激勵、自我監控。城鄉結合部子弟的孩子普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內容。掌握科學的數學思維方法，以便領會理解復雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結論，使學生的思維得到發展。

（2）培養學生學會聽課

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。這是教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調某些問題，即本節課的重點。學生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復習和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這節課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務當天完成。

三、培養學生自學能力

數學自學能力是在具有一定的數學基礎與技能的前提下，通過自學數學教材等發展起來的一種獨立獲取數學知識、技能的能力。閱讀能力是數學自學能力的基礎，獨立思考能力是數學自學能力的精髓。新課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”數學家華羅庚曾經倡導學生要學會自學，他指出：“任何一個人如果養成自修的習慣，都是終身受用不盡的。”由此可見，教師在數學過程中培養學生的自學能力是數學教學的長期的重要目標。

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要.因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性。自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程.學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。

四、加強教師專業培訓

新時代的教師要進行終身教育，就是活到老，學到老，只有這樣才能滿足新課改對教師專業素養的要求，新課程對教師的專業素養提出了很高要求，要求教師在教學之余，不斷學習，加強研究，目前很多教師不善于從實踐中發掘、提煉經驗并進行理性升華，不了解研究的基本策略和方法，教學仍然停留在憑經驗教書，按傳統辦事階段，在教學設計或課堂教學中，教師通常表現出對教材理解不透，對學生出現的問題不置可否，特別是在培養學生數學思維、提升學生數學素養方面顯得尤為欠缺，當課堂開放后，面對因學生知識面廣、信息量豐富、思考問題方式方法多樣而帶來的課堂活躍，一些教師顯得束手無策。在指導學生探究時，教師任由學生的思維隨意馳騁而不知道如何引導，學生不會的仍然不會，不懂的始終不懂。所以要加大教師的培訓力度，加強數學教師的專業知識培訓，培訓的方式要多樣化，要注意理論與實際相結合，針對性要強，只有這樣，才能提高教師的自身素質，才能勝任教師的職業。

提高初中數學課堂教學質量的途徑有很多措施，需要我們一線教育同行在教學中根據實際情況引人而議，因材施教，制定相應的教學方案，提高課堂教學效率，我相信，在不遠的將來，初中數學教學將百花齊放，百家爭鳴。