培養學生自主識字的能力

李潔

一年級的孩子剛剛進入學校，一切都還處于新鮮好奇的階段，但是按《語文課程標準》的要求，學生卻有著比較艱巨的識字任務。因此，培養學生的識字能力就尤為重要。而就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋梁;從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面，就談談這學期我在培養學生自主識字教學中的一些做法：

一、激發興趣，讓學生“樂”學

漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發展的基礎。《語文課程標準》教學的第一目標就是要讓學生“早識字，多識字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谂囵B學生的識字興趣時，我注意做到：1.創設輕松愉快的課堂氛圍，創設一種民主平等和諧的師生關系，讓學生敢于在課堂上暢所欲言; 2.運用直觀的教具（像字詞卡，頭飾，實驗演示，卡通圖片等），現代化的教學手段（像電子白板的運用），使復雜、抽象的教學內容變得比較簡單，明確和具體; 3.多表揚鼓勵，使得學生的學習勁頭十足。小孩子都喜歡被表揚，在口頭表揚之外，給一個小小的物質獎勵：一顆糖，一節花繩，一張種子卡。每學期在班級內開展識字大王的評選，選出五名優勝者，除了花朵貼的獎勵之外，再以喜報形式告知家長。這些方法，激發了孩子們的識字興趣，天天都有孩子來告訴我，他今天又認識了幾個新字。

二、教給方法 ，讓學生“會”學

識字教學如果不講究方法，只讓學生機械記憶，學生將產生厭倦心理，注意力難以集中。因此，識字教學要采用靈活多樣的教學方法，更要鼓勵學生采用適合自己的方法進行自主識字。在這一方面，我教給學生如下的方法：

1.象形識字法。如學習“山、水、魚、月”等字時，把它們同具體的事物聯系起來，加深印象。

2.會意識字法。比如在學習“尖”字時，讓學生拿出鉛筆觀察，認識一頭小一頭大的東西就是尖的?！叭铡焙汀霸隆痹揪秃芰?，合起來就更加“明”亮。

3.替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學生用“換部件”的方法來學習。如學習“請”字時，讓學生先回憶“清、晴”字，讓他們把“氵、日”換成“讠”，就是“請”。 再舉一反三，換成“情”、“精”、“睛”、“蜻”等等，在比較中更容易掌握。

4.謎語識字法。漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。如教“也”字，可編成：“有水可養魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下?！?/p>

5. 比較聯系識字法。在生字中有許多相近的字，在學習時，讓相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如學習“目”字，可與“日”字相比較：太陽只有一個，所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。

6.生活識字法。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生走上大街識字，在游玩中識字，在班級活動中識字，發作業本識字……平時注意養成留意周圍事物，學習生字的習慣。

除此之外，還有聽讀識字，聯系上下文識字，我還把有關生字編成順口溜或句子，讓學生在特定的語境中尋字、辨字、讀字、記字，加快了識字速度，提高了識字能力。

識字教學的方法很多，我們在教學過程中要善于發現、勤于總結，使好的方法為我所用，從而提高識字的效果。

三、引導評價，讓學生“想”學

及時有效的評價，是培養學生自主識字能力的有力保證。評價時教師應把握激勵性原則，使學生不僅樂識字，而且能識字、善識字，不斷擴大自己的識字量。教學中，我為學生創設了“自主識字紅旗展”，對學生在識字學習中的每一點進步或每一次出色表現，都及時給予相應的獎勵。這一評價方式大大調動了學生識字的積極性，有些家長也積極參與進來，使學生自主識字的能力不斷增強。

總之，學生一旦對識字有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，在學到了一定的識字方法以后，不僅課內注意識字，課外也會利用各種形式識字。他們會為認出新字而高興，會為發現新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內心的滿足和對自我能力的發現，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。因此，語文教師應創造性地使用新教材，開發學生身邊的漢字學習資源，激發學生識字的興趣，教給學生識字方法，讓學生自主識字，成為學習活動中的主人。