淺談多媒體在生物教學中的應用

寸曉云

摘要：媒體是教學過程的基本要素。它作為傳遞教學信息的媒介，能把抽象的教學內容化為直觀的教學信息。因此優化教學過程必須先優化媒體設計，教學實踐表明，在生物教學過程中對多媒體進行優化設計，更能優化生物教學。

關鍵詞：多媒體；生物教學；信息技術；心理活動

生物學是一門以實驗為主的學科，而在一些學校中，沒有條件也沒有能力開展生物實驗，教師只能在講臺上照本宣科。由于理科比較公式化，教師和學生都容易產生疲勞感，整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力。長此以往，學生也就失去了學習生物的興趣。新課改要求教師和學生在整個教學過程中互動，而理科教學的刻板化、程序化、枯燥化嚴重制約這項要求。而多媒體走進課堂，豐富多彩的信息化教學，使課堂變得活躍、輕松。

1、激活學生的學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。現代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新的形式，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發其求知欲，而且能調動起他們學習的主動性。例如在講“木本植物莖的結構時，針對學生掌握其內部顯微結構有一定困難，既不容易觀察又不便講解的情況，采用投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造，使學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區別。這樣充分發揮了學生思維整體的功能，也提高了記憶效率。

2、根據教學目標和多媒體的功能選擇應用多媒體

生物教學過程就是教師根據教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中設計多媒體必須根據教學目標和媒體的功能來選擇。如 《光合作用》一節的教學目標是使學生掌握一個概念（光合作用）、發展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據這個目標和媒體的功能，可以選擇的邏輯思路是：①在教學中首先演示三個實驗：驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而引出光合作用的概念。②為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質轉化過程和能量轉化過程兩個方面，得出光合作用的實質。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。③運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上將多媒體在目標導向下協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向學生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

3、使抽象的生物知識變得形象化、具體化

在生物課本有很多概念都是非常抽象的。以血液循環為例，血液循環有兩條途徑，一條是體循環，一條肺循環，這兩條循環是同時進行的。其中，肺循環的途徑比較單一，學生比較容易理解。而在體循環中則有很多的分支，如血液在經過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠將血液中的廢物過濾到腎小囊中，通過腎小囊進入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細血管中的血液進行物質的交換，最終形成尿液排出體外；而腎臟中的血液通過出球小動脈進入腎靜脈最后回到心臟。這是一個連續的動態過程。這些內容需要安排多個課時，可能學生能夠理解每節課的內容，但是要讓他們把這些知識聯系到一起去理解的話，對于那些理解能力差的學生是相當困難的。教師可以運用多媒體技術，制作一個血液循環的動畫，將這些內容同時放入，然后通過電腦播放給學生，幫助學生來理解這些概念。

4、突出重點和難點

緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學，這是課堂教學中最基本的要求。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象。如講“種子的萌發、休眠和壽命”一節時，種子萌發條件是本節的重點。教師可安排“種子萌發條件實驗”讓學生增加感性認識。在講課時將對比實驗帶到講臺上，讓學生親自上講臺看一看，哪些種子萌發，哪些種子沒有萌發，同時打出種子萌發情況的投影片，以彌補有的學生沒有看到實驗結果的不足。通過實驗與投影，學生看到感性材料的表象，最終得出正確的理性結論。這既符合初中學生的思維特點，又突出本節的重點內容，有利于學生理解和掌握。另外，種子萌發所需要的外界條件是本節課的難點，為了幫助學生突破這一難點，教師可在課堂中安排一個“小實驗”，請學生分別咀嚼萌發和未萌發的綠豆種子。待學生品嘗到兩者確有不同時，教師及時運用他們已知的知識，邊板書邊推理，引導學生推出種子萌發所需的外界條件。通過視覺、味覺、聽覺和思維感官功能，使學生利用所學知識分散知識難點，化難為易，體現主體參與教學的原則，從而突破教學難點。

5、運用信息技術，讓學生進行高效輕松的復習

生物課的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過網絡終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件通過教學資料中心再次觀看。這樣不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學習效率。

恰當合理地運用多媒體信息技術，避免產生依賴思想。多媒體是一種有效的教學輔助手段，其目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。但是，多媒體僅是教學手段的一種，無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生的思維能力，使學生在實踐中運用知識、學習知識、理解知識、鞏固知識，培養學生實事求是的科學作風和協作精神。教師要明白多媒體展現無法取代學生親身實踐探究的學習效果。因此，要在先進的教學理念和正確的教育思想指導下，恰到好處地發揮多媒體信息技術在生物教學中的重要作用，避免產生依賴思想。

6、遵循感知、注意等心理活動規律控制使用多媒體

在教學中使用多種直觀媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規律進行有效地控制：①媒體的使用不宜過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。②媒體使用時要注意變換呈現的形式，以突出事物的本質屬性。要盡量變靜為動，以引起學生注意。③演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用。④使用多媒體時，要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用，以提高識記效果。⑤兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統和電化教學）必須實現最優結合，以揚其長補其短。優化教學方法和過程。⑥在設計多媒體時，仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以極大地拓展教學空間，豐富教學內容，突破教學難點，實現課堂教學質的突破，極大地提高教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。

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