淺談提高高中學生地理自學能力

黃俊

摘要：新課程改革的核心目的是通過課程改革來實現學習的改革，倡導自主學習，以弘揚人的主體性、主動性和獨立性為目的。學生學習方式的轉變將導致思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變，從而真正促進和促進學生的自主性、主動性、獨立性和創造性。學生不僅成為學習和教育的主人，而且成為生活的主人，變得獨立，積極參與社會，具有責任感。因此，在當前推進素質教育的形勢下，培養學生的自主學習能力具有重要的現實意義。

關鍵詞：新課程;高中地理;方法

隨著新課程改革的不斷深入，人們對教育的關注程度不斷提高。地理學科作為學生必學的科目，在地理教學方法上應盡可能滿足學生不同的學習需求，且應注重培養學生的問題探究意識和習慣，培養學生的自主學習能力，積極將先進的信息技術引入高中地理課程教學中。

一、高中地理教學的背景

培養高素質人才的關鍵在于發展創新型教育觀念，培養學生們的自主學習態度，并且堅持全方面發展，而在地理課程教育方面，隨著世界局勢的不斷變化，地理因素所產生的對世界各國的影響，以及對后代的發展都會起著舉足輕重的作用，這就要求老師以及學生都要時刻注視著社會形態的變化。因此我們看出，學習，不僅僅只在于課本，而更要善于將課本知識與實際情形結合起來，這樣會更加有利于學生們對知識的理解，而且還能增加學生對地理課程的深刻了解與透析。地球一直在轉動，我們的周圍也一直在發生著變化，而書本只是教育機構對于以往知識的總結，并非涵蓋了以后一切事物的發展變化。現代信息科學技術的發展不僅僅是人民的福利，它更是使世界聯系成了一個整體，國家與國家之間的距離越來越小，相互之間產生的影響卻越來越大，一國的變化可能會帶動著其他不同國家也發生相應的變化，而從信息技術這個強大的媒體介質出發，老師和學生能更加的開闊自己的視野，讓學生們能時刻關注世界局勢的變化，并且能緊緊地跟隨著時代發展的步伐。

二、在高中地理課堂中教師要精心設計問題，幫助學生分析問題

1.借助多媒體技術來設計問題情境，引導學生提出問題。如果是一些較為簡單的知識，教師可以引導學生獨立思考，培養學生的自主學習能力。在高中地理教學過程中充分利用多媒體技術可以將地理信息內容變得更加直觀、豐富以及生動。當學生在思考這些知識的時候，學生已有的知識與現在的學習發生了矛盾，問題就應運而生。比如：當老師要講解自然災害的時候，教師可以借助多媒體將地震、泥石流等地質災害的圖片展示給學生，學生看完這些圖片之后會思考這些地質災害是如何形成的？該如何預防這些地質災害呢？

2.觀察地圖思考問題，提高學生的空間思維能力。在地理學科中，地圖起著非常重要的作用。通過地圖將地理事物的特點、分布以及空間結構表現出來，教師在引導學生觀察地圖的時候要給學生一定的提示。比如：行星風系是比較復雜的地理現象，如果學生能夠看懂示意圖就可以將復雜的內容簡單化。教師要將全球氣壓帶、風帶圖呈現到學生的面前，引導學生思考：高空會形成什么氣壓？極地上空會形成什么氣壓？通過不同的問題讓學生了解到行星風系的形成過程。

3.針對實際情況提出相關的問題，提高學生解決問題的能力。教師要引導學生從實際生活出發，發現問題，并且通過調查、實驗等提出新問題。比如：當老師要講解季風氣候這一內容的時候，教師可以提出這樣的問題：在我國冬季、夏季吹什么風呢？我國冬季、夏季的氣溫有什么樣的特點？學生在思考之后老師鼓勵其說出自己的答案，然后老師再對季風氣候的特點進行總結，分析產生這一特點的原因。

三、激發學生學習地理的興趣，培養自主學習的意識

學習者的個體需要是實現自主學習的動力和源泉。教師應當對學生的學習需求進行調查了解，對學生進行學習的自主性、自覺性教育，調動學習的積極性，并激發其學習地理的興趣。高中學生對地理學科的興趣程度反映出對于課程價值的認識，并會受到報考學校有關專業的考試科目以及向往的職業的影響。所以教師應盡可能地將一些重大問題和熱點問題引入地理課程，如國家經濟發展、戰略地位及國際爭端的地理背景，全球的資源、人口、環境保護等，我國的國土整治、經濟區劃、對外開放、城市建設、環境保護等，在此基礎上進一步探討與其相關的自然地理原理，逐步使學生形成比較穩定的學習興趣，從而培養學生的綜合能力與創新精神。可以說，激發學生學習地理的興趣，培養自主學習的意識是培養學生自主學習能力的前提，也是促使地理學習動機轉化為學習行為的“催化劑”。

四、地理教學中學生自主學習能力的培養途徑

1.注重學習方法的有效指導，引導學生更好地探究地理知識。地理知識的發現過程的過程也是一種提高學生的自主學習能力，在探索的過程中可以提高學生的觀察能力和理解能力，教師可以首先在課堂上這節課的學習內容的問題，問題必須得生動有趣，提高學生的探索欲望，引導學生去思考問題，和比較自主閱讀的理論知識，找到答案，培養學生獨立思考的意識和習慣。教師要指導學生掌握正確的學習方法，不了解地理知識的記憶，所以不利于地理研究中，學習效果不明顯，同時在課堂上還需要有意識地培養學生的語言能力，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，也可以在教室里提問，討論了常見，增強師生之間的交流和溝通，注重學生綜合素質的培養，培養學生的觀察能力，同時加強教學實踐，幫助學生理論聯系實際。

2.整理知識，提高學生的獨立思考能力。在高中地理教學中，最重要的學習內容是地理學習的規律性。由于地理知識較多，同時又缺乏知識點之間的聯系，理論性知識較多，學生記憶極其困難，所以在學習過程中，學生很容易把知識混淆。這不利于提高教學質量，這是教師引導學生走向知識，培養學生完成知識和能力的習慣。在高中地理研究中，例如，學生在經度和緯度，氣候變化，地球自轉和革命，和知識的學習，如季節性變化規律，很容易記住，所以我們需要加深對知識的理解，教師指導學生理解地理、使用多媒體在教學或物理演示，幫助學生理解，也可以讓學生課后找到相關知識，通過網絡積極探索知識，從而梳理不同知識之間的聯系，總結知識。例如，當老師講解“地球運動”一章時，可以讓學生思維能力訓練，讓學生根據他們的出生日期，根據思考他的出生的太陽直接點應該在哪個位置，使用相關的地理知識，結合自己的實際情況，思考和判斷問題，使教學更有針對性。同時由于每個學生的出生日期不同，所以每個人都需要學會獨立思考，有效地提高學生獨立思考的能力，從而提高學生的綜合素質。

總之，通過角點顏色互換的方法，使學生進一步理解和識別知識點。同時，教師應引導學生學習方法，逐步培養學生的自主學習能力，提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]周萍.新課程背景下提高高中學生地理自學能力的培養.2017.

[2]王秀英，淺談新課程背景下提高高中學生地理自學能力的研究.2017.