探析農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)’慣的養(yǎng)成

楊福玲

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)是非常重要的基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，既是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書(shū)面作業(yè)的需要，同時(shí)也可對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與工作提供較大的幫助。而培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的最佳時(shí)期便是小學(xué)階段，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都將起到積極作用。為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣展開(kāi)了詳細(xì)探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中，非常重要的一部分就是寫(xiě)字教學(xué)，同時(shí)其也是我國(guó)義務(wù)教育小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)以及素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一手好字，不僅是一項(xiàng)受用終身的技能，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極作用，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。因此，應(yīng)在我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿小學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練，那么教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？

一、注重書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)

第一，把每一節(jié)寫(xiě)字課認(rèn)真上好。寫(xiě)字課是專門(mén)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行訓(xùn)練的。時(shí)間相對(duì)集中，易形成感化學(xué)生的氛圍，對(duì)指導(dǎo)十分有利。通常指導(dǎo)、示范、練寫(xiě)、批改、講評(píng)為寫(xiě)字課教學(xué)的幾個(gè)過(guò)程。這幾個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺少了哪一個(gè)都不行。一定要把這幾個(gè)環(huán)節(jié)利用好，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，使學(xué)生在此氣氛中展開(kāi)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第二，教師需盡可能借助書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行有趣的活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生喜歡上書(shū)寫(xiě)，便于全身心的參與其中。使之在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)、得到鍛煉，并不斷提高。同時(shí)，還需在教學(xué)中多對(duì)古往今來(lái)眾多書(shū)法家的趣聞?dòng)枰越榻B，如唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢坐臥于石碑旁摸索比畫(huà)竟達(dá)三天三夜、東晉大書(shū)法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”等。如此不但可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練的精神進(jìn)行教育，也能夠引導(dǎo)學(xué)生改掉自己的惰性。因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師必須運(yùn)用多種方法途徑，將耐心細(xì)致的指導(dǎo)與無(wú)微不至的關(guān)懷給予學(xué)生，使學(xué)生真正喜歡上書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而將認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

二、將規(guī)范書(shū)寫(xiě)的方法教于學(xué)生

所有學(xué)生均希望自己可以寫(xiě)出一手好字，但大部分學(xué)生都苦于找到寫(xiě)好字的方法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將一些書(shū)寫(xiě)的方法與技能教于學(xué)生，使學(xué)生有法可循，進(jìn)而對(duì)書(shū)寫(xiě)予以規(guī)范。

教師應(yīng)將書(shū)寫(xiě)的方法技能教給學(xué)生，最開(kāi)始就應(yīng)告訴學(xué)生怎樣坐正以及如何握筆[2]。在坐姿方面，教師應(yīng)需將“頭正、肩平、身直、足安”的口訣教給學(xué)生。并時(shí)刻提醒他們保持坐姿端正，做到“胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”。讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更輕松，并要求學(xué)生將正確的握筆方法掌握，在針對(duì)握筆，教師又可把一首握筆歌傳授給學(xué)生“老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。”要求學(xué)生隨時(shí)對(duì)自己的握筆姿勢(shì)進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即改正。

除此之外，教學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，可先描紅，再進(jìn)行臨摹，最后自由書(shū)寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)告知其字要居中，保持上下左右間距相同，大小一致，橫平豎直，筆畫(huà)間要有適中的距離，并對(duì)結(jié)構(gòu)、交叉等予以重視，每書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，要求學(xué)生將字形看清，研究筆順，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)后展開(kāi)檢查，重寫(xiě)或修改寫(xiě)不好、寫(xiě)不對(duì)的字。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)漢字構(gòu)成規(guī)律，講解較難字的字理，并將相關(guān)的示范、指導(dǎo)工作做好。

三、采取多樣的評(píng)價(jià)方式

借助鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方法可將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切關(guān)系。當(dāng)學(xué)生擁有濃厚的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)非常大，進(jìn)而就為取得優(yōu)異成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)，而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，如此就讓學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣相互促進(jìn)，形成一個(gè)良性循環(huán)[3]。小學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的話非常喜歡，尤其是老師的表?yè)P(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更十分重要。針對(duì)書(shū)寫(xiě)漂亮或者進(jìn)步明顯的學(xué)生，我們可在其書(shū)寫(xiě)上畫(huà)一個(gè)大大的笑臉，并讓班上的所有同學(xué)為其鼓掌，以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此種方法一方面可對(duì)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生起到積極鼓勵(lì)作用，另一方面也能夠?qū)?shū)寫(xiě)較差的同學(xué)起到有效鞭策作用。很多教師均未意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不善于通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性予以調(diào)動(dòng)。一些老師甚至將寫(xiě)字當(dāng)做懲罰學(xué)生的一種手段，若某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，便讓其進(jìn)行生字或課文的抄寫(xiě)，且一寫(xiě)就是很多遍，這樣讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣與積極性被嚴(yán)重扼殺。所以，在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要少否定多肯定，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并非短時(shí)間就能完成的，其需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間與較多的精力，可多學(xué)生的意志、性格、品質(zhì)起到積極磨煉作用。所以，對(duì)廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)把農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)抓住，從嚴(yán)、實(shí)以及點(diǎn)滴著手，利用好小學(xué)這一最佳時(shí)期，幫助學(xué)生將良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志書(shū).小學(xué)低段學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成之法[J].好家長(zhǎng)，2017（67）：207.

[2]郭建英.小學(xué)低段學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程（小學(xué)），2016（07）：199.

[3]牟艷斌. 適時(shí)得法方能水到渠成——關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的思考[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師版， 2014（1）：111-111.