普通高中特色化辦學(xué)實(shí)施策略與啟示

摘要：普通高中開(kāi)展特色化辦學(xué)，主要在于培養(yǎng)“成人、育能”全面話(huà)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，主張豐富課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)課程相互融合，創(chuàng)新教學(xué)改革，將教學(xué)重點(diǎn)不單單只是放在高考上，而是加強(qiáng)特色學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，把育人作為整體目標(biāo)，打造特色化教育理念。特色化辦學(xué)有利于全面發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展。但特色化辦學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索實(shí)踐以及創(chuàng)新，才能得以建設(shè)。

關(guān)鍵詞：特色化辦學(xué);普通高中;實(shí)施策略;啟示

引言：學(xué)校是培養(yǎng)人才的聚集地，學(xué)校發(fā)展也成為教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，特別是高中學(xué)校的打造。由于高中階段是學(xué)生個(gè)人人生的關(guān)鍵階段，高中教育也在國(guó)民教育體系中出于關(guān)鍵位置，尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色?！奔哟蟾咧刑厣k學(xué)力度是中國(guó)教育發(fā)展的重要課題。

一、高中特色化辦學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

普通高中開(kāi)展特色化辦學(xué)，主要在于培養(yǎng)“成人、育能”全面話(huà)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，主張豐富課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)課程相互融合，創(chuàng)新教學(xué)改革，將教學(xué)重點(diǎn)不單單只是放在高考上，而是加強(qiáng)特色學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，把育人作為整體目標(biāo)，打造特色化教育理念。特色化高中具有整體性又具有特殊性。整體性指的是學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校文化特色、建立完整的制度特色以及系統(tǒng)又獨(dú)特的課程建設(shè)等;特殊性指的是微觀角度，是學(xué)校某一面成為特點(diǎn)，例如藝術(shù)發(fā)展、科技建設(shè)、學(xué)科特點(diǎn)、民族特色等等，某一方面具有很強(qiáng)的特殊性，學(xué)校特色化辦學(xué)的特殊性也隨之顯現(xiàn)。

目前，我國(guó)高中特色化辦學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)科、文化和辦學(xué)模式三個(gè)方面。學(xué)科特色是學(xué)校特色化辦學(xué)的主要內(nèi)容，其內(nèi)容包括著重培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)課內(nèi)課外學(xué)科，基于學(xué)校學(xué)科發(fā)展的前景，找出本校學(xué)科特色。文化特色是將文化與課程相結(jié)合，文化特色有基于歷史特點(diǎn)而成，也有基于受教育對(duì)象的特殊化形成的文化，例如北京八中實(shí)行的少年班建設(shè)，即讓十歲左右的小學(xué)生用四年時(shí)間完成其他普通學(xué)生八年時(shí)間需要完成的課程內(nèi)容。最后一種是辦學(xué)模式特色，這一點(diǎn)是比較普遍的普通高中特色化辦學(xué)的主要特點(diǎn)，學(xué)校從突破常規(guī)的辦學(xué)理念，建立一種新型的教學(xué)模式。

二、高中特色化辦學(xué)易出現(xiàn)的問(wèn)題以及相關(guān)啟示

第一，是高中特色辦學(xué)少部分仍舊只是停留在口號(hào)上，并沒(méi)有實(shí)際地行動(dòng)。例如，部分高中打著特色建設(shè)的旗號(hào)，仍舊把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)付高考上，仍舊以高考質(zhì)量作為學(xué)校考核內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)校方面，要從本校特色定位，要開(kāi)始探索路線(xiàn)，將眼光不只是放在宏觀的整體性上，更要注意找出學(xué)校特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在某一方面的特殊性，從而辦出具有文化思想，教育教學(xué)質(zhì)量凸顯的特色高中。

第二，是高中特色辦學(xué)容易出現(xiàn)對(duì)特色化的理解不夠。首先是理論層面上，容易出現(xiàn)誤解。其次是實(shí)踐過(guò)程中，容易導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)膚淺、低效以及邊緣化。因此，學(xué)校方面要做到處理好理解特色化程度不夠深化的問(wèn)題，就應(yīng)該探討還學(xué)術(shù)與實(shí)踐的關(guān)系，不要為了實(shí)踐而去實(shí)踐，從而導(dǎo)致問(wèn)題的產(chǎn)生。要強(qiáng)調(diào)信息的利用，培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)和知識(shí)內(nèi)涵，引導(dǎo)教師合理利用信息資源，輔助校方領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)真正特色化的高中。

第三，是高中特色化辦學(xué)容易放錯(cuò)重點(diǎn)。在建設(shè)學(xué)科、科技或藝術(shù)等特色時(shí)，容易過(guò)于強(qiáng)調(diào)特色從而進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育，例如普通高中建設(shè)戲劇素養(yǎng)特色化教育，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的戲劇素養(yǎng)、戲劇表演和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，就容易將學(xué)校發(fā)展為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校。因此，在普通高中藝術(shù)特色教育時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)出具有人文底蘊(yùn)、德藝兼修，既有文化內(nèi)涵，又有藝術(shù)修養(yǎng)的綜合性人才。

第四，是高中特色化辦學(xué)的學(xué)生主體容易片面化。由于部分學(xué)校對(duì)于特色化教育顛倒了主體，強(qiáng)調(diào)由部分學(xué)生引發(fā)學(xué)校發(fā)揮出特色，而不是以特色教育作為主體來(lái)服務(wù)于全體學(xué)生，這類(lèi)以少部分學(xué)生的特色撐起的教學(xué)模式并不屬于特色化教學(xué)的內(nèi)涵。因此，學(xué)校方面要面向全體學(xué)生，惠及全體，既能使絕大多數(shù)學(xué)生參與到特色化學(xué)習(xí)當(dāng)中去，又能關(guān)到個(gè)別，逐漸讓每一位學(xué)生受益。

三、高中特色化辦學(xué)的具體實(shí)施策略

首先，是挖掘高中特色化的深層內(nèi)涵。在建設(shè)特色化辦學(xué)的初始階段，學(xué)校容易陷入困境，即受特色發(fā)展方向、特色突破點(diǎn)、本校最顯著特征以及特征與本校歷史傳統(tǒng)關(guān)系等等方面的內(nèi)容的影響，很難找到本校特色的突破口。因此，學(xué)校核心領(lǐng)導(dǎo)要真正理解學(xué)校辦學(xué)特色的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，才能夠真正突破應(yīng)試管理、經(jīng)驗(yàn)管理以及傳統(tǒng)管理模式。

然后，在探索好特色化辦學(xué)的突破口以后，要著力于實(shí)踐，做些實(shí)事用以構(gòu)建教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心要引導(dǎo)教師撰寫(xiě)特色化改革方案、對(duì)比教學(xué)和課題課題計(jì)劃、認(rèn)真審視教研校本等，除此以外，還要成立教研小組，教研組長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)教師研究探尋教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)各教師之間的交流聯(lián)系。帕克·帕爾默曾說(shuō)“如果我想教得好，則一定要去探究我的內(nèi)心世界。但我可能在那里迷失，不斷自我蒙蔽和固步自封。因此，我需要一種同事之間的互相切磋、對(duì)話(huà)的共同體的指引——何況這樣的共同體可支持我經(jīng)受住教學(xué)的磨練，給我在任何名副其實(shí)的教學(xué)單位都能找到累積的集體智慧?！边@段話(huà)也強(qiáng)調(diào)了教師之間聯(lián)系的重要性，學(xué)校要建立一個(gè)良好的、互相溝通的師資隊(duì)伍。教師在教學(xué)改革當(dāng)中，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)有效的對(duì)話(huà)，從而引領(lǐng)特色化辦學(xué)實(shí)質(zhì)性建設(shè)。

最后，是建設(shè)特色化辦學(xué)時(shí)，要及時(shí)調(diào)整步伐，敢于探索創(chuàng)新。學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中，要摒棄不利于學(xué)校建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的制度，要修改完善未能起明顯作用，但有其存在價(jià)值和意義的制度，要制定符合學(xué)校發(fā)展、符合教師研究探討成果的新制度。學(xué)校既要把視線(xiàn)放在學(xué)校整體，又要把眼光放在局部，做到既顧大又顧小，從而在保持學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的前提下，提高特色化發(fā)展的層次，促進(jìn)學(xué)校特色化辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：高中特色化辦學(xué)對(duì)學(xué)校發(fā)展十分重要，但特色化的建成不是一蹴而就的，需要一個(gè)不斷探索和循序漸進(jìn)的過(guò)程，既要做到符合學(xué)校實(shí)際，又要做到適合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)尤其是校長(zhǎng)要摸索教育的基本規(guī)律，不斷完善教育理念，把成人與育能相結(jié)合，和諧發(fā)展學(xué)生德智體美勞等全方面，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。這一切還離不開(kāi)校長(zhǎng)的引領(lǐng)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校定位具有決定性的意義，是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在，校長(zhǎng)要發(fā)揮自身的作用，不斷分析學(xué)校發(fā)展規(guī)律和方向，不斷堅(jiān)持“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐”的模式。最終開(kāi)拓出符合學(xué)校辦學(xué)特色的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1][法]安德烈·焦?fàn)柈?dāng).學(xué)習(xí)的本質(zhì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015

[2][德]伊曼努爾·康德.論教育學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2005

[3]辜偉杰.特色學(xué)校與校長(zhǎng)個(gè)性[M].南京：南京大學(xué)出版社，2004

[4]胡方.學(xué)校變革之特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略論[M].重慶：重慶出版社，2008

[5]孫孔懿.學(xué)校特色論[M].北京：人民教育出版社，2007

作者簡(jiǎn)介：黃金才，男，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱市方正縣第一中學(xué)校，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)校管理方向。