初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討

王燕

摘要：口語(yǔ)和筆語(yǔ)、身勢(shì)語(yǔ)一樣，是人類交流信息和表達(dá)思想的方式之一。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是外語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，許多人學(xué)了多年的英語(yǔ)還是不會(huì)講英語(yǔ)。盡管人們都承認(rèn)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，但實(shí)際上口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，發(fā)展其學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予我們廣大英語(yǔ)教育工作者的使命。

一、堅(jiān)持課內(nèi)和課外相結(jié)合的教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中，可采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，根據(jù)教材功能項(xiàng)目和話題確定不同的語(yǔ)境，并根據(jù)語(yǔ)境的需要設(shè)置各種實(shí)踐課，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，力求使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處。一方面可根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，另一方面可根據(jù)需要將教室布置成“shop， telephone box， clinic ”等，并用師生自制教具讓學(xué)生分別扮演不同的角色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和朋友實(shí)踐能力。此外，要重視課外輸入活動(dòng)——聽(tīng)和讀，課外輸入活動(dòng)——說(shuō)和寫。要聽(tīng)校園廣播、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)朗誦等，讀校辦英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)雜志等。“說(shuō)”是指班級(jí)或?qū)W校舉行的興趣小組、英語(yǔ)角、口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)游戲、朗誦比賽等等，“寫”指的是班級(jí)或?qū)W校舉辦的書法展、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)繪畫描述、英語(yǔ)周記等活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、抓好學(xué)生入門階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教育

學(xué)校應(yīng)配合英語(yǔ)教師舉辦一些關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的講座，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是為了培養(yǎng)他們自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，以適應(yīng)我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、改革開(kāi)放的需要；另一方面教師要自始自終地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，并注意提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有堅(jiān)持以恒，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)隨著時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)的加深而不斷提高。

三、堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和交流

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有著十分重要的意義，有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一、也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。教師用英語(yǔ)組織教學(xué)的初期，學(xué)生可能不習(xí)慣，聽(tīng)不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、模型及其他教具，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持下去，要持之以恒，不可半途而廢，只有這樣才會(huì)逐漸提高學(xué)生的可以能力，怒清楚的詞語(yǔ)才能漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解能力提高了，交際時(shí)就有了依據(jù)和保證。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

說(shuō)英語(yǔ)的能力只有通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。誰(shuí)越是敢說(shuō)、多說(shuō)，誰(shuí)就能更早地熟練掌握英語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞，不敢回答老師的提問(wèn)，教師應(yīng)該熱情鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)下去。一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說(shuō)英語(yǔ)。每當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力有所提高時(shí)，教師要加以肯定，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉悅，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也不要批評(píng)，要鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，這樣。學(xué)生學(xué)習(xí)既學(xué)到了知識(shí)，也不會(huì)感到丟面子，相得益彰。

五、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一位的，口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)所不能取代的。

教師在進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話時(shí)，必須考慮基礎(chǔ)知識(shí)差異的問(wèn)題，不但要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語(yǔ)表達(dá)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師要因人而異，因材施教，不能給學(xué)生設(shè)置一些偏難的會(huì)話主題，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，不利于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)。

筆者雖然通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐有了自己的認(rèn)識(shí)并且結(jié)累了一定的經(jīng)驗(yàn)并收到了較好的效果，但作為教育工作者，我們只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去探索、總結(jié)、推廣和運(yùn)用，并深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，其所處的客觀條件及英語(yǔ)口語(yǔ)本身所具有的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)其積極性，使他們輕松、自然地去嘗試說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在改革浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動(dòng)的最重要的特征。從強(qiáng)調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。評(píng)估方式并不是完全以考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的發(fā)展和變化，講求動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中得到訓(xùn)練與提高。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)得到加強(qiáng)和提高。