淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造

唐江

摘要：新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)進(jìn)行了很大的革新， 各種各樣的新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，但課堂教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)教育的 根基仍然十分頑固存在著，在課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性并不高。這就要求教師要積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)，把游戲、演講、辯論等引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；了解；設(shè)計(jì)；活躍

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。從教學(xué)的角度來(lái)看，生動(dòng)活潑積極主動(dòng)的課堂氣氛可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。下面我就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談營(yíng)造語(yǔ)文課堂氣氛的一些想法。

一、提高自身素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全過(guò)程。

營(yíng)造良好的課堂氣氛與教師的教學(xué)指導(dǎo)方法密不可分。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，控制課堂的教學(xué)氣氛，主要取決于教師巧妙地課堂設(shè)計(jì)和獨(dú)到的分析方法，使學(xué)生從思想上與教師達(dá)成一致。于是，這就要求我們語(yǔ)文老師在各個(gè)方面都具有一定的素養(yǎng)，同時(shí)，新課標(biāo)的理念告訴我們：語(yǔ)文教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育學(xué)的研究者，也是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此，一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師在具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。仔細(xì)想想，如果教師在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信手拈來(lái)，那么你的課怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果教師能說(shuō)一口聲情并茂的標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，范讀課文酣暢淋漓，怎不令學(xué)生傾倒；如果教師能寫(xiě)一手清秀雋永的粉筆字，潛心鉆研板書(shū)藝術(shù)，每上完一堂課就有一幅精美的板書(shū)，怎能不令學(xué)生久久難忘；如果教師對(duì)作文頗有心得，經(jīng)常在當(dāng)?shù)貓?bào)刊發(fā)表文章，和學(xué)生談起作文之道忘乎所以，學(xué)生怎會(huì)視作文為畏途，

例如，教師在講《沁園春.雪》時(shí)，就避免不了要向?qū)W生介紹毛澤東，那么我們就可以結(jié)合詞中的“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。”的哲理性詩(shī)句，解讀毛澤東的偉大抱負(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的情感，那么你的學(xué)生怎會(huì)不受到藝術(shù)的熏陶，情趣的提高，思想的升華。再次為了避免篇篇課文都是一樣的教學(xué)模式，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要根據(jù)不同類(lèi)型、不同題材、不同風(fēng)格的文章，找準(zhǔn)突破口，只要我們找到突破口，那么我們就給我們的教學(xué)找到了捷徑。如《我的戰(zhàn)友邱少云》可以從重點(diǎn)詞匯“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞做為主線(xiàn)，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力全面的引導(dǎo)到課堂上來(lái)，為營(yíng)造良好的課堂奠定基礎(chǔ)。

接下來(lái)，教師要精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，問(wèn)題提得恰當(dāng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該少而精，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題抓住文章的實(shí)質(zhì)，從而創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

在此基礎(chǔ)之上，我們教師還要做的就是設(shè)計(jì)好“三語(yǔ)”即導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入成功與否，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵，好的導(dǎo)語(yǔ)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望。這樣學(xué)生的思維會(huì)馬上集中在課堂上中來(lái)，迫切的想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。

二、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

營(yíng)造良好的課堂氣氛光靠課堂是不夠的，更多的教學(xué)靈感都源于課堂外與學(xué)生接觸，要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并積極地做出反應(yīng)。“親其師，信其道”教師與學(xué)生不親近，相互間不了解，學(xué)生與教師間就有隔閡。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念：“做到上課是學(xué)生的引路人，下課是學(xué)生的知心人”，學(xué)生不會(huì)感到教師高高在上，會(huì)樂(lè)意將生活中的瑣事與教師交流。為教育教學(xué)提供了更多的教育素材。在課堂上不要輕易否定學(xué)生的答案，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用成功激勵(lì)他們前進(jìn)，課堂效益才能得到穩(wěn)步提高。

教師要借助學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)去了解、接近和吸引學(xué)生，在平等、和諧中了解學(xué)生，獲得與學(xué)生的共同語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因?yàn)椋瑢W(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣往往是通向他們心靈的“捷徑”，老師“投其所好”也是活躍課堂氣氛的一種方法。與此同時(shí)，教師要教育學(xué)生必須深入地了解學(xué)生，要經(jīng)常深入班級(jí)，走訪(fǎng)家庭，從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。如學(xué)生生活有什么困難，有什么要求，有什么愿望，喜歡什么，不喜歡什么，教師如果了解到到這些“點(diǎn)子”上就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，也就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。從而教師就能在課堂上很好的因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，利用各個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，制定合理的教學(xué)模式，讓膽小的同學(xué)能在課堂上積極地發(fā)言，讓上課愛(ài)搗蛋的同學(xué)把他們的聰明才智用在在課堂的知識(shí)上，讓平時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)能在課堂上得到新的突破，師生間良好的關(guān)系會(huì)從課外延伸到課堂上，關(guān)系融洽，課堂氣氛會(huì)更好

三、通過(guò)游戲、表演、辯論等活動(dòng)活躍氣氛

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)兒童游戲的時(shí)候，也在發(fā)展它的知覺(jué)，他的智力。”游戲是激發(fā)孩子人格得重要途徑。引入游戲，讓課堂“活”起來(lái)。喜歡游戲也是孩子的天性，大多數(shù)的孩子小的時(shí)候都是從游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，本身就比較抽象、枯燥，加上學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要是語(yǔ)文變得想象、生動(dòng)、集體、有趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，必須順應(yīng)孩子的天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，是課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在教學(xué)中如果我們把游戲和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)有意想不到的收獲。

與此同時(shí)，我認(rèn)為表演也是營(yíng)造氣氛的重要手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗蟆⑻貏e接近兒童生活的形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。因?yàn)椋热皇潜硌荩偷脫?dān)當(dāng)一定的角色。擔(dān)當(dāng)了角色孩子就有了角色的責(zé)任，有“我”變成了“他”。那種新奇感和刺激感往往使他們激動(dòng)不已。以表演體會(huì)情景用的最普通的是童話(huà)、寓言及小說(shuō)中的角色。

在這一過(guò)程中無(wú)論是擔(dān)當(dāng)角色的還是作為觀眾的個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。表演開(kāi)始，教材中的角色活靈活現(xiàn)再現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們成了熱情的演員和觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情景之中，課文中的角色不再是死的，而就是自己或自己的同學(xué)。此景此境中，兒童對(duì)角色的情感，很自然地融入所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧谶@種移情的作用下，孩子會(huì)情不自禁的按自己所扮演角色的身份、處境去思考，根據(jù)大家對(duì)角色的期待合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為和用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去表達(dá)。而此時(shí)，孩子的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，他們真正成為了教學(xué)活動(dòng)的主角，也正因?yàn)榇耍麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中也已經(jīng)有課堂上的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

總之，精美絕倫的花園需要匠心獨(dú)具的園丁，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)需要富有教育智慧的教師。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)智慧是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，課堂教學(xué)又是一個(gè)師生共同參與的過(guò)程，這就要求我們的老師在教學(xué)過(guò)程中，利用自己豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快地氣氛中掌握知識(shí)。也只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)多一些情趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使學(xué)生在活潑、活躍、和諧的課堂氣氛中愉悅的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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