把合作學習模式融入到初中英語教學工作中

孫閩崧

摘要：近幾年，我國的教育行業(yè)取得了較為顯著的發(fā)展成效，教學工作得到了人們的重點關(guān)注，初中英語教學工作也不例外。當前的初中英語教學現(xiàn)狀并不理想，為了改善初中英語教學現(xiàn)狀，我們應該把合作模式融入到初中英語教學工作中，提升合作學習的效率，從根本上提升初中英語教學工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學習模式；融入

一、引言

到目前為止，受到素質(zhì)教育的影響，我國的教育改革工作取得了較為顯著的成效，要想進一步滿足我國教育工作的發(fā)展需求，初中英語教師應該不斷革新教學模式，提高教學效率，盡量選擇較為先進的教學模式來落實各項教學工作，合作學習就是其中一種，它要求教師不僅要讓學生在課堂中學習到英語知識，還要教給他們英語語言的正確運用方法，促進師生與生生在課堂中的良性互動，解決遇到的各種問題，其結(jié)果既能加強學生與學生之間的交流，又能提高學生的英語口語表達能力。基于此，本文結(jié)合傳統(tǒng)英語課堂教學中所存在的問題，提出了有效應用合作學習方法的幾點建議，以供參考。

二、當前的初中英語教學模式現(xiàn)狀及初中英語的特征

在初中英語教學工作的落實過程中，傳統(tǒng)的教學模式過于重視理論知識的傳授，忽略了實踐技能的培養(yǎng)，將全部的教學重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長此以往就導致學生成為了只會紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語能力的提高。在日后的初中英語課堂中，教育者需要明確的一點是，英語是一門實踐性課程，應當從學生的角度出發(fā)，了解他們知識需求的同時，安排一些趣味性較強的聽、說、讀、寫訓練，同時還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獨立完成學習任務，在不增加學生壓力的基礎上提高教學效率。

初中英語教學的自身特征如下：我國加大了教育事業(yè)的關(guān)注力度，初中教育工作取得了較為顯著的成效，初中英語教學工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，關(guān)于社會發(fā)展對初中的英語教學提出了新要求。由于初中學生的年齡階段處于比較懵懂的時期，學生對英語的學習剛剛起步，而國家對初中生英語能力的培養(yǎng)更加重視，初中生學好英語是為以后提高英語溝通能力提供良好的基礎。教師應以培養(yǎng)初中生實際英語交際能力為目標，同時遵循英語實用為主的原則，教師在日常的英語教學過程中向?qū)W生滲透英語的實用方法技巧，突出英語教學的針對性和高效性。為國家培養(yǎng)及提供熟悉本國傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展急需的專業(yè)性人才，進一步提升我國實力。因此，在傳統(tǒng)的初中教育模式下，英語教學與合作學習的結(jié)合是符合時代要求的。

三、把合作學習模式融入到初中英語教學工作中

所謂的合作學習就是通過學生的共同努力學習知識，也就是讓學生在學習小組中互幫互助共同完成學習任務，不斷提升學習效率。合作學習模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實踐性，因此十分有利于課堂教學的構(gòu)建。在初中階段的英語課堂中，教育者需要根據(jù)學生人數(shù)、學習能力、興趣愛好等條件來將其分成多個學習小組，讓學生在小組內(nèi)獨立完成各類學習和實踐活動，以此來達到互幫互助、共同進步的教學效果。

1、進一步確定好每個學生的學習任務，提升學生的學習興趣

結(jié)合上文的相關(guān)描述不難發(fā)現(xiàn)，為了進一步發(fā)揮出合作學習模式的教學作用，我們應該結(jié)合實際需求把學生合理劃分為不同的學習小組，教育者需要對學生的現(xiàn)實情況進行全面摸底，保證每個學習小組都可以實力相當，在英語課程中得到充分的鍛煉，實現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“Schoollife”的相關(guān)課程時，教育者可以組成多個四人小組，讓每個小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來選擇分工任務，例如資料整理、問題總結(jié)、成果表達以及課后反思等等。教育者需要組織各個學習小組來完成具體的學習任務，并指導他們靈活運用教材、網(wǎng)絡以及參考書籍等搜索學習資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫。當表格填寫完成后，由組內(nèi)的負責成果表達的組員來對表格內(nèi)容進行闡述介紹，最后由組內(nèi)負責課后反思的學生來做學習總結(jié)，并提出需要進一步解決的反思問題。

2、重視初中英語教學過程，提升合作學習的效率

為了更好的把合作學習模式融入到初中英語教學工作中，我們應該轉(zhuǎn)換教學觀念，把自己代入到學生的角色中，從學生的角度入手來給予他們正確的引導，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎之上更進一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導者角色，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點即為自制力不強，而英語學習恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當?shù)募尤肫渲校瑢W生在合作學習過程中所出現(xiàn)的問題給予指導，尤其是當學生出現(xiàn)方向上的錯誤時，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹韺⑺麄円秸_的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、創(chuàng)建較為科學完善的合作學習評價體系

為了進一步提升合作學習的有效性，我們應該創(chuàng)建較為科學完善的合作學習評價體系。把小組合作學習教學模式融入到初中英語教學工作中，主要是讓學生更加高效的完成學習目標，并且在努力學習的過程中逐漸找到適合自己的學習方式。此外，合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓他們懂得團結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學生對英語課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過大量的教學實踐證明，采用正確的課程評價方法，能夠有效提高英語課程的教學效率，充分激發(fā)出學生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語課堂中產(chǎn)生更多的滿足感。例如在教學過程中，教育者要運用鼓勵式語言代替批判式語言，尤其是當學生有了一些進步時，教育者一定要把握好時機來給他們適當?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，同時提醒他們要更加重視把握每一次合作學習的機會，虛心學習其他同學優(yōu)點的同時認清自身缺點，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運用多種類型的評價方法，擺脫傳統(tǒng)教學評價模式的束縛，不要將考試成績作為衡量學生學習能力與學習態(tài)度的唯一標準。基于合作學習角度，教育者需要密切關(guān)注學生在學習過程中的動態(tài)化表現(xiàn)，同時采用教師評價、師生評價、生生評價相結(jié)合的多元化評價模式，以此來為學生的日后發(fā)展打好基礎。

合作學習主要是由教師來負責落實的，初中英語教師應該重點落實合作學習小組的分組工作，把各項不同的任務分配給不同的小組。相較于傳統(tǒng)的英語教學方式方法，合作學習教學模式中老師的作用只是進行了部分隱藏，其實際作用并沒有降低，反而強化了教師對于教材、教學內(nèi)容、教學方式的思考和安排，提高了對教師組織教學和教學監(jiān)督水平的要求。合作學習的內(nèi)涵是在教學過程中，給學生更多的自主思考時間和小組內(nèi)互相交流的空間，從而減少傳統(tǒng)英語教育過程中對英語口語的緊張、恐懼心理。同時，教師給各個小組安排學習任務時，讓組內(nèi)成員分工合作，從而使學生感受自身對小組的重要性，適當滿足學生的虛榮心，為學生在今后的身心能夠健康發(fā)展打下堅實基礎。

四、結(jié)語

總而言之，在當前教育改革工作的落實過程中，我們需要把合作學習模式融入到初中英語教學工作中，這樣不僅能夠讓英語課程的教學過程變得更加輕松有趣，幫助學生掌握靈活運用英語知識的方法；另一方面則可以有效降低英語課程的學習難度，讓學生達到事半功倍的學習效果。為了能夠讓合作學習法更好的服務師生，應當在日后的教學中多多積累經(jīng)驗，讓學生得到更多的鍛煉機會。

參考文獻：

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