農村小學語文口語交際教學策略的思考

黃有德

摘要：隨著我國基礎教育的不斷發展和改革，對小學生知識和能力的需求不斷增加。然而，我國小學生口語交際的現狀并不樂觀，尤其是農村地區的小學語文口語交際教學被忽視的情況嚴重。因此，在這種背景下，教師應在培養學生的意識和能力的同時，提高口語交際教學能力，培養學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生的人際交往素質文明和習慣，在生活實踐中與人溝通。

關鍵詞：口語交際能力;教學;有效策略

本文對農村小學語文口語交際現狀和存在的問題進行了深入分析，結合我國新課程標準的要求，遵循了小學生身心發展和法律創新培養的特點，并提出了相應的建議。小學口語交際教學，包括口語交際教學的理論與實踐，以及提高小學生的社會交際能力。全面有效地實施以人為本的素質教育具有重要意義。

一、農村小學口語交際教學的現狀

（一）在英語口語教學中強調漢語知識

近年來，盡管新課程要求英語口語教學為主，但許多農村學校、教師和家長仍然受到應試教育的影響。因此，語文課堂教學只注重提高學生的知識水平。家長只注重學生語言測試成績的高低，而忽視了學生口語表達能力的培養和提高，使口語交際教學成為教學的一個方面。邊緣化也限制了學生積極參與課堂教學，不利于提高課堂教學效果，不利于學生綜合能力的培養。

（二）概念不到位，教學形式

教師是教學的實施者，教師的口語交際教學理念薄弱。此外，許多農村教師對口語交際教學缺乏深入的思考和研究。他們的口語交流能力有限。例如，教師只把口語交際教學作為一門普通的口語作文課來實施教學。他們對口語交際的教學內容認識不足，認為口語交際教學是一種知識型教學。因此，脫離學生的實際生活和情感體驗，不僅能達到口語教學的目的，而且浪費了教學時間。

（三）缺乏評價機制，效率低下

由于缺乏相關的學生評價機制對教育行政和學校的口語熟練程度，學校評價缺乏指導和相關的評價選擇，小學口語交際教學缺乏有效的監督，使得小學口語教學非常隨意，口語教學成為一個重要的環節。英語教學的基本環節和內容，即使在口語教學中也是實現鐘擺的。架子是步行的形式，沒有得到實質性的訓練和改進。

二、農村小學口語交際教學策略

（一）提高學生的學習興趣，加強對話題方面的交流

學生們往往非常關注他們感興趣的事情，并且更愿意討論這些事情。因此，小學語文教師應培養學生的口語交際能力，讓他們更積極地參與交際和表達。通過觀察和日常聽力，教師可以了解學生對共同點的興趣，如最近對動畫、游戲等有共同關注的學生，從而準備了一些相關的材料，進入語言課堂，設計討論主題，在課堂上呈現，讓學生圍繞交流主題和光盤進行交流。口語，要與老師互動，在我們的興趣引導下，學生會被極大地激發表達欲望，甚至有些平時害羞的學生也可以參與到交流中，它可以幫助學生突破口語交流的心理障礙，一步一步地幫助學生提高口語交際能力。論能力。

（二）注意培訓的層次和方法

我國新課程標準要求教師根據不同年級學生的特點，確定口語交際訓練的“順序”，形成分階段的教學計劃，從易到難、從簡單到復雜、從低到高逐步提高學生的口語交際能力。在實踐教學中，我始終牢記這一原則，將口語交際教學分為背誦與復述、評論與對話、演講與辯論三個主要階段。首先，幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生“說話”，更鼓勵學生“說話”。其次，嚴格要求，讓學生先想后說。教師可以提前告知學生范圍，要求學生在公開講話前做好準備。第三，要求學生同時思考和說話。在教學中，教師可以圍繞一個話題進行辯論，讓學生當場表達自己的觀點和想法，加強學生之間、師生之間的多方位互動與合作，提高學生的思維敏捷性和靈活性。

（三）讓學生擁有閱讀的信心，強化閱讀方面的訓練

在農村小學里，許多學生膽怯，不敢說話，對他們的聲音和表情缺乏信心，當他們遇到需要開放的環境時感到緊張。對于這些學生來說，語言教師可以通過加強閱讀訓練來幫助他們增強開放表達的信心。在語文課堂教學過程中，教師應選擇一些經典短語，使學生能夠情感地閱讀。在反復的閱讀訓練中，學生可以克服開場表達的恐懼和緊張。結合學生朗讀后老師給予的積極評價和鼓勵，老師可以幫助學生澄清開放表達的信心，然后進行口語交流。他們有時不覺得膽怯。在閱讀經典段落的同時，也將提高學生語言表達的規范性，對培養學生的口語交際能力起到積極作用。

（四）運用多媒體教學方式加強科學教學環境的創新

影視、廣播等媒體對學生英語口語發展的影響不容低估。學生應了解、分析和判斷這些媒體傳播的信息，選擇和使用適當的信息來源，逐步培養學生表達、解釋和辯論的能力，培養和諧的人際態度。使用多媒體來創建場景是生動、生動和身臨其境的。學生們對此很感興趣。根據口語交際的內容，為學生創造一個想象的空間，不僅有助于學生捕捉言語的內容，而且有助于學生進行現場表演，使他們的表達更加生動生動。例如，在“我在宇宙飛船上”的教學過程中，夜空中的美麗景色被制作成一個課件，課件出現在計算機上，然后放到屏幕上。宇宙飛船、地球、山脈、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等自然景觀在文本中并不多見。當學生在現場時，他們能準確地閱讀課文中每一句話所寫的風景。最后，讓學生想象一下，如果你坐在宇宙飛船上，你將在太空中看到什么，學生們閉上眼睛，聽音樂和想象，讓學生說出他們的想法，那么很容易得到意想不到的好結果。

結束語：

本文首先分析了在小學語文教學中培養學生口語交際能力的現狀，然后結合自己的教學經驗，對如何提高學生在小學語文教學中的口語交際能力提出了一些對策和建議。無論是未來的學習、人際溝通，還是進入社會后的求職，良好的口頭溝通技巧都是必不可少的。當代教育工作者也需要積極探索培養學生口語交際能力的新途徑和方法，為學生未來的身心成長和長期發展打下良好的基礎。

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