如何做好小學(xué)語文教學(xué)工作

陳小芳

摘要：小學(xué)語文教學(xué)工作除了與老師的教學(xué)情況有關(guān)外，還密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。倘若學(xué)生未學(xué)好小學(xué)語文，會直接影響以后的語文學(xué)習(xí)以及對其余學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)順應(yīng)我國的教育改革，努力將小學(xué)語文教學(xué)工作做好。為此，本文就如何將小學(xué)語文教學(xué)工作做好展開了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)語文;工作

目前，隨著我國社會的不斷發(fā)展、經(jīng)濟的快速進步，教學(xué)教育改革也在持續(xù)深入。隨著中國新課改的廣泛推行，對教師的要求也越來越高。在全面普及素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師也應(yīng)及時改進教學(xué)觀念、方法、模式等，并跟小學(xué)生創(chuàng)建一種和諧、平等的關(guān)系，以此形成一個民主性強的學(xué)習(xí)氣氛，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終提升語文課堂教學(xué)效果。

一、使課堂充滿激情

1、從文本出發(fā)，讀中感悟

與其它科目不同的是，語文學(xué)科應(yīng)立足課本。教材中的每篇文章均涵蓋很廣的知識面，真可謂上通天文、下通地理，擁有大量的開挖資源。而終究語文課還是一門課，新課標提出應(yīng)對學(xué)生的語感加以培養(yǎng)，使其體會文字語言的巨大魅力，并學(xué)會通過語言文字來表述自身真情實感。所以，語文兼具工具性與人文性特征。如何體現(xiàn)上述特征呢？從閱讀中感悟便是好方法之一。例如，在講解《鳥的天堂》時，教師首先便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀贊美大榕樹的有關(guān)段落，再這樣提問：同學(xué)們，是怎樣體會到的？請劃下優(yōu)美的句子，并將旁批注上，以此引導(dǎo)全班同學(xué)交流：此處用“臥”字的優(yōu)點是什么？“遠看”“近看”分別寫出了什么樣的榕樹？什么是“不可計數(shù)”所指？…然后在黑板上適當畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，師生共同分享一點一滴的體會，領(lǐng)悟作者遣詞造句的巧妙性。品讀課文精彩片斷實際上是一堂課的精華，讀透了方才悟得出，悟得出方才可以帶感情地朗誦，最終充分開發(fā)利用教學(xué)資源。

2、注重需要，擅長激趣

注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的“需要”，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是促進“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效率提高”的條件。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗可知：為上好一堂語文課，必須全面了解小學(xué)生求知、讀書、情感上的需要，切不可一味地灌輸，而應(yīng)加強對學(xué)生興趣與積極性的調(diào)動。在教學(xué)實踐中，通過綜合多種教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的興趣，或通過演示、懸念、旁征博引等，激起學(xué)生的閱讀動機與欲望，變“我要學(xué)”為“我想學(xué)”，以活躍教學(xué)氛圍。例如，在講解《太陽》時，教師便可以找出相關(guān)的錄像，和學(xué)生共同欣賞，當孩子們看到浩瀚的宇宙時，流露出的渴求眼神是那樣的真切！這表明學(xué)生太想知曉太陽了！就此還可以這樣提問：“同學(xué)們，想問有關(guān)太陽的什么呢？還想表達些什么呢？”學(xué)生均興趣盎然，紛紛躍躍欲試。這樣便通過“激趣”，充分調(diào)動了小學(xué)生的主觀能動性，令教學(xué)也“化苦為樂”。

3、適當點撥，情感共鳴

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，“情”恰似教與學(xué)的“催化劑”，擁有了它，才會促使學(xué)生基于教師的點撥，融入課文中的佳境。例如，《春夏秋冬》圍繞“四季”以詞串識字形式，描述了一年四季的畫面，體現(xiàn)出作者對大自然的狂熱感情。就此在教學(xué)中，教師便可以這樣提問：“同學(xué)們，一年有哪些季節(jié)？你最喜歡的季節(jié)是哪個？為何喜歡？”然后出示圖片，讓學(xué)生猜一猜分別是哪個季節(jié)。如此便能共振作者、師生這“三情”，打開學(xué)生感情之門，以此升華他們對四季變化的熱愛之情，教育他們的思想，從而并行“文”與“道”，一舉兩得。

二、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生熱情

1、展現(xiàn)生活情境

文章以生活為唯一源泉，若想引導(dǎo)小學(xué)生了解認識在文章中描述的生活后，才能知曉課文立意謀篇、選材、語言運用的高明之處及其表露的感情，從而感受真、善、美。這就需要通過創(chuàng)設(shè)情境，充分聯(lián)系教材中所描述的生活和學(xué)生的日常生活，令學(xué)生打開生活庫藏，加深體驗，充分理解文章內(nèi)容。例如，在講解《操場上》時，便可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶在體育游戲活動的情景，很快便激發(fā)了他們的興趣，使其紛紛舉手述說快樂的經(jīng)歷。就此，教師便可以在黑板上，寫下他們說出的體育活動名稱，而導(dǎo)入識字教學(xué)。此外，還可以讓學(xué)生明白生命在于運動的意義，鼓勵他們多鍛煉，以健壯自己的身體，才能為祖國貢獻自己！

2、以實物來演示情境

眾所周知，“百聞不如一見。”這屬于人們認識客觀事物的基本規(guī)律之一。以實物來演示情境，也符合該規(guī)律。知識性文章所涉及的物體，學(xué)生往往很陌生，通過出示實物，便能令其豁然開朗。例如，在講解《文具的家》時，便可以引導(dǎo)學(xué)生拿出文具，并指名學(xué)生分別扮演貝貝和媽媽，來演示文章中所描述的簡單情景，以加深學(xué)生的印象。然后，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活實際相結(jié)合，講一講自己的文具是不是都有家，自己拿出文具盒看一看，講一講文具盒里有哪些小伙伴住著，以鍛煉學(xué)生清楚、流暢、完整的表達能力。最后由老師總結(jié)：文具都有自己的家，讓我們共同愛護、保管它們，使其成為我們學(xué)習(xí)中的一個好伙伴。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一名小學(xué)語文教師，為更好地展開教學(xué)，應(yīng)致力于對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。要想幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，教師便應(yīng)努力將教學(xué)工作做好，以此來不斷提高教育教學(xué)效果。這便要求廣大教師積極響應(yīng)上級號召、貫徹落實其宗旨，以學(xué)生為主，時時刻刻關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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