初中語文古詩詞主題教學策略探討

曾惠林

摘要：古詩詞教學是初中語文教學環節中的重要組成部分，但目前初中語文古詩詞課程在實際教學過程中存在較多問題。主題教學是新時代的教學方法，其可以有效的提高古詩詞教學的質量與效率。文章主要分析當下初中語文古詩詞教學存在的問題現狀，在基于題教學的前提下給予針對性的解決方案。期望可有效提高我國初中語文古詩詞教學的效率與質量。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;主題教學

近年來，隨著新課改的不斷深入實施，傳統的語文古詩詞教學已經無法滿足當下學生的需求，為了實現新課改的教學目標，教師應對傳統的語文古詩詞教學進行改革與創新，并且引進新型的教學手段與教學模式。其中主題教學是新時代的古詩詞教學手段，可增加學生對于古詩詞的興趣與熱情，并且有效的提升學生對于古詩詞的審美水平與欣賞水平。由于古詩詞的年代較為久遠，初中學生在缺乏人生閱歷的情況下，進行古詩詞學習，具有一定的難度。因此教師應充分利用主題教學策略，制定有效的教學措施，從而提高初中語文古詩詞的教學質量與效率。

一、初中語文古詩詞教學存在的問題現狀

古詩詞教學是當下初中課程教學的重點與難點，因此傳統的古詩詞教學一直都無法讓學生充分的理解與感受古詩詞的意境和內涵，導致教學的效果與效率都非常低。新課改的教學目標是培養復合型的高素質人才，因此，教師應仔細研究與分析當下初中語文古詩詞教學存在的問題。問題如下：

（一）忽視的賞析古詩詞的重要性

由于中國中考制度的特殊性，大部分的初中語文老師的古詩詞教學都只是為中考服務，主要是通過要求學生長期、多次的朗讀與默寫，確保學生在考試與答題過程中具有較高的正確率，避免失分。這種教學方法具有非常明顯的功利性，并符合新課改政策下的教學目標。傳統的教學模式往往會導致學生忽視了古詩詞的賞析與情感體驗，機械式的默寫與背誦無法讓學生充分的融入古詩詞的已經與情境當中，只會導致學生知其然不知其所以然[1]。

雖然，教師為了提高學生的語文成績要求學生熟讀古詩詞無可厚非，但是初中古詩詞教學的主要教學目的是為了培養學生的古詩詞賞析能力與意境的解析能力，達到揣摩作者文字背后的情緒與意境，從而有效的提高初中學生的語文能力。

（二）忽視古詩詞的感悟

傳統的古詩詞教學模式認為，古詩詞的學習與數學、物理等理科科目類似，具有一套固定的學習模式，通過了解每篇古詩詞的背景、思想、表達方法。詩人概括等內容，即可了解古詩詞的含義，雖然以上內容對于學生學習古詩詞具有一定的幫助，但是古詩詞的教學內容遠遠不止于此，古詩詞仍然具有非常大的潛力與價值。

每一個人讀古詩詞都具有不一樣的味道以及意境，不同的人、不同的經歷、不同的心情、不同的閱歷都會對閱讀古詩詞造成一定的影響，如果只是一味的要求學生理性化的學習古詩詞，將會徹底拋棄掉古詩詞應該有的韻味與意境，無法讓學生真正的感受與體會古詩詞的文學之美。

二、主題教學的方法策略

主題教學指的是教師在教學過程中通過制定一個主題，以此為將相似的課程內容整合在一起，讓學生充分的分析與對比。在此過程中發現相似內容存在的差異性與共同性，從而不斷地了解與掌握與主題相關的課程內容。

（一）意境主題教學

古詩詞具有深遠的文化傳承，其中蘊含著成百上千年來中國文化的理念、典故與修養，含有豐富的感情、思想與價值。古詩詞的主題教學必須讓學生充分了解詩詞當中的意境，單純的讓學生機械的記憶與背誦，往往只會引起學生對于古詩詞的厭惡與反感，無法培養學生的文學修養。教師可通過意境主題教學，通過理解分析古詩詞的實際情景，與學生共同塑造古詩詞的意境，在課堂上重現多年前的詩詞意境。讓學生直觀的了解古詩詞的內涵與已經。拋開背誦，拋開默寫，讓學生充分體會古詩詞中的思想感情，有效的激發學生學習古詩詞的積極性與興趣。

例如：李白的《贈汪倫》，故事結構內容簡單生動，但是卻蘊含著非常真摯的友情，對于初中學生的知識架構來說比較容易理解。老師可以在意境課堂上，將這首詩作為主要敘述對象，讓學生充分的思考古詩詞當中的情緒與意境。思考古詩詞中友情的價值，讓學生充分思考友情的本質。同時還可以在課本中尋找與《贈汪倫》具有同樣已經或者相似意境的古詩詞，讓學生進行對比，充分分析詩詞之間表達方式的差異。

（二）情景創設主題教學

初中生所接觸的古詩詞學習時間較短，尚未具有較好的歷史文化修養，對于古詩詞的文化背景也是知之甚少。因此單純的通過文字來對古詩詞進行介紹以及學習是遠遠不夠的，無法有效的了解古詩詞當中的內涵與意境。因此，教室可以通過情景創設的方式來進行古詩詞教學，讓學生在課堂上通過情景演練來了解古詩詞的內涵、意境、文化、思想、感情。

例如：孟浩然的《過故人莊》，教師可以借由這首古詩的內容作為劇本，創設一個課堂情境，還可以依據學生的創意適當的增加1～2個仆人或孩童的角色，讓學生在課堂上進行演繹。通過演繹故友相見，彼此歡欣鼓舞的場面。演繹過程并不困難，但是通過演繹可以讓學生在課前課后積極的去尋找與古詩詞主人翁相關的資料，有效的提高學生學習古詩詞的熱情與興趣。

（三）景色主題教學

古詩詞當中具有非常多描述景色的優美語句，教師可通過制定景色主題教學，培養學生的語言能力，通過文字將目之所得的景色表達出來，并且通過理解古詩詞當中的文字，充分體驗古詩詞描述景色的美感。

例如：王維的《鳥鳴澗》“月初驚山鳥，時鳴春澗中”通過一句詩詞將一副動態的夜景描述出來。可以充分激發學生的想象力，讓學生感受到在白天感受到夜間的有沒景色。再如： “水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”充分的展示出西湖的美麗景色。還可以讓學生自行尋找課本中以及學習過得與景色相關的古詩詞，進行溫故學習，從而有效的提高學生的語文水平[2]。

總之，隨著時代的不斷進步，新課改的教學目標不斷落實，初中語文的古詩詞教學要求越來越高，只有切實執行主題教學中意境主題教學、情境創設主題教學、景色主題教學等主題教學策略，才能有效的提高初中語文課堂教學的質量與效率。培養學生對古詩詞的賞析能力與鑒賞能力，營造出良好的古詩詞教學氛圍。

參考文獻：

[1]李榮麗. 初中語文古詩詞主題教學探索[J]. 文學教育（上）， 2018， 451（11）：51-53.

[2]蘇玉敏. 初中語文古詩詞教學的有效策略研究[J]. 中國校外教育（下旬刊）， 2016（3）.