新時期大學籃球教學模式的優化與調整探析

王俊杰

摘要：對于大學的學生成長和發展來講，籃球教學所發揮的作用是不容忽視的，能夠提升學生的身體素質、心理素質、社會適應能力等，可以提高學生綜合素質，保證其身心健康，進而促進學生的全面發展。在新的教育形勢下，大學應充分認識到籃球教學的重要性，創新優化傳統教學模式，加快教學改革步伐，才能有效改善籃球教學現狀，實現更加理想的教學效果。本文首先闡述了大學籃球教學現狀，然后對新時期大學籃球教學模式的優化與調整路徑進行了探討。希望能夠為相關人員提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：大學;籃球教學;教學模式;優化與調整

引言：

受美國NBA的影響，籃球運動已經成為現今最受歡迎的運動之一，尤其現在的大學生經常會在課余時間去打籃球，籃球已經成一種標志性的大眾運動。而在大學體育課程中的籃球課上，一些學生的興趣并不高，籃球課的教學效果也并不突出，甚至可以說是收效平平，學生大多抱有只要不掛科就可以的思想觀念。這就對教師的籃球教學提出了更高的要求，不僅要有理論與實踐相結合的教學，還要創造新型籃球課教學模式，提高籃球課的教學效率，以達到促進大學生身體素質，使其全面發展的目的。

1 大學籃球教學現狀

雖然現階段我國大多數大學都開設由籃球課，但是教學效果并不理想，尤其是在體育教學持續改革背景下，籃球教學脫節、落后問題愈發突出。

1.1 過分強調單向教學模式

在傳統大學籃球教學模式的影響下，大學籃球實際課堂教學過程中存在著嚴重的過分強調單向教學問題。傳統的教育模式將課堂教學活動分成了幾個固定的教學部分，如：教學準備部分、基本教學部分以及教學結束部分等。教師在進行籃球教學時，也只是按照固定的教學程序進行籃球教學工作，而且在實際教學過程中，教師過于注重對籃球教學知識的講解和籃球技術的示范，并且在課堂教學時要求學生進行反復練習，消耗了大量的課堂教學時間，縮短了學生籃球運動時間。同時由于教師在教學過程中過于強調單向教學，嚴重忽視了學生在學習過程中的主體地位，制約了學生創造性思維的發展，導致學生缺乏籃球學習的靈活性、和探索性，不利于對學生身心健康發展的有效培養。

1.2 教學過于偏重認知過程

教學過程中過于偏重認知過程使傳統大學籃球教學模式的一個重要弊端，嚴重制約了大學籃球教學工作的未來發展。在傳統大學籃球教學模式的影響下，大學籃球教學過于強調對籃球理論知識和籃球運動了技巧、技術的教學，同時在課堂教學過程中教師過于注重對學生籃球運動工作要領的規范，強調籃球教學的專業化、訓練化和程式化。大學體育教學的目的在于幫助學生養成良好的體育愛好和體育習慣，促進學生的身心健康發展。但是在傳統籃球教學模式的影響下，大學籃球教學過程忽視了對學生心理培養和德育教育。同時教師在教學過程中也忽視了對學生品質和團隊精神的培養，沒有對學生進行有效的團隊戰術教學，影響了學生籃球學生水平的提高。

1.3 忽視了學生的學習需求

在傳統教學模式的影響下，大學籃球教師在進行籃球教學時大都采用“填鴨式”的教學方法，在實際課堂時，由教師進行籃球知識將結合籃球技巧示范。在這一教學過程中學生只是被動的接受教師所灌輸的籃球教育知識，并按照教師的要求進行機械的籃球練習，這種教學方式存在著很大的弊端。首先，這種教學方式忽視了學生的學習需求，教師只是按照自己的意愿進行籃球知識教學，沒有考慮到學生的學習需求，使實際的教學內容與學生的學習期待之間具有較大的偏差。其次，忽視了學生的學習積極性，在教學過程中學生只是按照教師的要求進行學習和練習，使學生的學習積極性逐漸下降，影響了課堂教學質量和效率。最后，忽視了學生的個體差異，教師在教學師采用一刀切的教學方式，沒有考慮到學生的籃球基礎水平和對籃球知識的接受能力，從而影響了籃球教學質量和效率。

1.4 教學評價結構不科學

籃球課程是以結課成績作為學生學習質量好壞的標準。考試內容主要包括定點投籃、單人與雙人全場運球往返上籃等技術性不強動作。只要學生在課下積極訓練，就能在考試中獲得比較優異的成績。為了獲得較高的通過率，教師通常會提前告知學生考試內容，學生可根據內容進行訓練，這樣就會獲得較好的成績。但是即使學生做出高質量的技術動作，也無法反應出學生對籃球技能的全面掌握情況，此外，學生的接受能力各不相同，僅靠考核成績來判斷學生的對籃球課程的學習效果，這樣的做法對于一些接受能力差的同學非常不公平。

2 新時期大學籃球教學模式的優化與調整路徑

基于籃球教學所體現出的重要性，大學必須立足于教學現狀，探索一條科學路徑創新優化傳統教學模式。

2.1 更新教學觀念

“意識決定行動”，要想實現大學籃球教學的模式的創新優化，便需要先在教學觀念上及時作出改變。大學體育老師應提高對籃球運動特點的認識，擺脫傳統教學觀念的束縛，在做好技能教學工作的同時，還應體現出籃球運動的娛樂性和普及性，營造融入娛樂、游戲元素的教學環境，突出學生的主體學習地位。在教學過程中應重視對學生主動參與體育運動觀念和意識的培養，讓其在輕松、愉悅的學習氛圍中，感受到籃球運動的快樂和魅力，充分認識到體育鍛煉的重要性，幫助學生樹立終身體育觀。

2.2 優化教學設計

針對大學籃球教學設計不合理現象，應對其進行優化。首先，提高對籃球專選課理論教學的重視力度，根據大學生“體育與健康”和“終身體育”的要求，重新編寫籃球課教材，在保留基本知識技能的前提下，刪減其中的不重要內容弄或者重復內容。其次，應考慮到男生和女生的性格特點，對教學內容作出合理調整，男生可增加實用性技巧，女生則應引入更多的籃球游戲，滿足不同學生的實際學習需求。另外，還需要兼顧理論課與實踐課，合理分配課時，確保教學的同步性，促進學生運動技能的形成。

2.3 創新教學方法

隨著體育教學改革的持續深化，大學傳統籃球教學方法已經不適用，需要積極引進新型高效的教學方法，改變原有教學手段。教學過程中，不能只是傳授學生基礎知識和技巧，更重要的是引導學生掌握籃球練習技能和方法，這就需要體育老師采用多元化教學方法，激發學生的學習興趣。比如，考慮到學生身體素質、籃球基礎等方面的差異，可以采用分層教學法，區別對待不同層次的學生，做到因材施教。比如，為活躍課堂氛圍，增強教學的趣味性，可采用游戲教學法，將籃球運動與游戲相結合，實現寓教于樂的教學效果。

2.4 改進教學考評

構建科學的考評體系，也是大學籃球教學改革的重要一方面。籃球運動本身便設置有五個不同職位，對每一個職位上的運動員身體素質及能力要求是不一樣的，如中鋒需身材和體重需較大，具有較強的籃板和卡位意識，而控球后衛則應把控全場，熟練控球和準確傳球。所以，在進行籃球教學評價時，應根據職位的不同，設置與其相匹配的考評標準，不能單純的以技術水平高低作為最終成績，需要充分認識到學生之間的個體差異，充分挖掘其擅長領域的潛能。

2.5 引進專業的籃球專家作為教學顧問

籃球導師在教學過程中要以身作則，以自身的優秀影響學生。目前一些籃球夏令營非常受大學生歡迎，在籃球夏令營中有更多志同道合的籃球愛好者切磋球技，對一些經典的比賽共同分析。還可以遇到一些籃球明星，學習籃球明星的訓練方法和對籃球運動的認識，從而更深刻的體會籃球文化的魅力。

結束語：

傳統的大學籃球教學模式是制約當前我國大學籃球教學工作未來發展的一個重要因素，在當前大學籃球教學工作的發展過程中，應對教學中存在問題進行合理分析，同時采取有效措施推進大學籃球教學模式創新，從而不斷提高大學籃球教學質量和效率，促進大學籃球教學工作的未來發展。

參考文獻：

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