微課在小學語文教學中的應用問題研究

儂科章

摘要：如今，微課正作為一種優質教學方法被快速推廣，但由于微課對于大部分教師來說還很陌生，因此在實踐中出現了許多問題，微課教學質量還有待進一步提升。本文分析了小學語文教學中應用微課的主要問題，對有效應用微課的方法提出了幾點建議。

關鍵詞：微課;小學;語文教學;問題

引言：

微課是一種利用現代化設備和短視頻教學的新型教育手段，它與我國所采用的傳統教學方法以及多媒體教學法都不同，有很鮮明的特色和顯著的教學優勢。微課在我國教育領域中的應用掀起了一場教學改革，而所有的改革都無疑將出現問題，教師需要在不斷的改善中提高。

一、小學語文教學中應用微課的主要問題

（一）微課內容不豐富

由于教師制作微視頻的水平還十分有限，當前呈現在小學語文課堂上的微課，在內容上有很強的局限性，沒有將網絡上的資源充分利用起來，也并未充分體現出微課的優勢。微課的內容應該盡量豐富、多樣，這樣才能抓住學生的眼球。但是從目前來看，由課件轉化而成的視頻和教師自行錄制的授課過程是微視頻的主要內容，缺少一些新穎的元素。

（二）微課教學未體現重點

微課并不是一種常規的教學手段，可以肆意的利用，它的作用是幫助學生掌握重難點知識，突破主要問題，因此需要在一些特定的情況下使用。但是一些教師顯然沒有意識到這一點，濫用微課的現象嚴重，使學生產生了“免疫力”。

（三）未體現學生自主

微課教學最顯著的特點是強調學生自主學習，微視頻就是學生學習的工具。但是教師和學生顯然都已經陷入了傳統教學的模式中，習慣了自己扮演的角色，無法完成位置的互換，這樣的微課教學是形式化的，沒有實際意義。

二、微課在小學語文教學中的應用

（一）低效轉變為高效

傳統的語文課堂上，老師提問、學生思考，課堂成了教師與少數優秀學生的對話，而微課課堂為學生提供教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習進程。將復雜的知識內容簡單化，簡單的內容趣味化，化整為零碎片化，學生在課外或回家看教師的視頻講解，如果某個知識點沒聽懂，還可以倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考，這樣的學習效率明顯提高，變低效為高效[1]。我利用繪聲繪影軟件制作了微課《荷花》，課文中精美的插圖“動”了起來，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。我們的微課，在學生觀看過程中不斷激發學生的好奇心和興趣。使學生自主地去學，去觀看。學生在開展討論的過程中，理解知識，大大地提高了課堂的學習效率[2]。

（二）再現課堂學習過程

現代教育技術能變“死”為“活”，化“靜”為“動”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，拓展學生的思維視野，提高學生的理解能力，審美能力，語文綜合能力。而微課可以把教學重點、難點、疑點、等內容制造出精彩的片段，精煉的文字，輕松的音樂，聲動的畫面，無論從視覺到聽覺都很吸引人，不知不覺被帶入其中，恍然大悟后意猶未盡，若有所思[3]。如：教學送別詩《贈汪倫》后，我告訴學生古詩中還有許多感人肺腑的離別詩，然后把《課標》要求學生掌握的另外6首送別詩歸納整理，供學生自學欣賞，提供相關圖畫及重點詞語的解釋。這樣擴展閱讀，讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。微課的特點，短小生動，語文學科特點，容量大，知識雜。教學中教師將繁雜的知識分解，把復雜的學習變成碎片化學習，分化到每個學段每個單元每篇課文。微課可以輔助教師完成分解和整合。這樣每節微課好比一粒精美的珍珠，一學期下來，粒粒珍珠就串成精美的項鏈，成為資源，變成學生永久的記憶。

（三）突破教學重難點

在語文教學中科學地運用微課進行輔助教學，能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，達到 “牽一發而動全身”的目的。通過網絡，教師可以很便捷地搜集到大量的信息資料，把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，與課內語文教材相呼應、相補充、相促進，使教材更加完善，更富于針對性、實效性。如教《桂林山水》一課，桂林一帶的山“奇”、“怪”、“險”是學生理解上的難點。課堂上，可以運用多媒體課件動態的呈現“象鼻山”、“伏波山”、“疊彩山”等桂林一帶的山，讓學生身臨其境，感悟“奇”、“怪”、“險”。這樣的直觀演示，讓那千姿百態的形象栩栩如生地映入學生的眼簾。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、結語

總之，解決微課教學的問題需要廣大教師一步一個腳印的去反思和完善。首先，我們必須重新認識微課，以其特點為根據，擬定教學計劃，制定教學模式，使其與語文教學充分的融合起來，發揮出應有的效果。只要及時反思，及時調整，微課教學一定能夠步入正軌，向前發展。

參考文獻：

[1]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示[J].中小學電教，2015，Z1：67-68.

[2]李凌.談微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].中小學電教，2015，03：34-35.

[3]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討――以小學語文拼音教學為例[J]. 教育信息技術，2015，04：25-27+21.