如何培養農村小學一年級學生的口算技巧

莫玉玲

摘要：培養在農村學生的口算基礎能力非常重要，通過多種形式的訓練，讓一年級小學生的口算速度和準確率得到提高。

關鍵詞：農村;一年級小學生;口算技巧;培養

小學階段一年級的數學教學內容—“計算”占有較大的比重，而口算教學又是貫穿一年級數學教學的重要組成部分。所以，一年級計算教學其實就是口算教學，口算能力是一年級小學生打好基礎、學好數學的基本技能。口算能力的強弱對一年級學生學好數學起到決定性的作用，按照《課程標準》的要求：一年級學生在一分鐘內必須完成20以內加減法8—10題口算題，而在農村小學一年級學生很難達到這一要求。因此，我結合學校的情況利用現有的教學資源和靈活多樣的教學方法培養孩子們的口算能力，我認為提高農村小學一年級學生的口算能力必須要做好一些幾點：

一、引導學生理解和掌握口算算理（計算的理由）

課堂上引導孩子們理解和掌握口算算理是提高口算能力的基本方法，充分理解口算的計算理由。如，我在教學20以內退位減法15-9時，先讓學生用手中的小棒擺一擺：先擺15根小棒，再拿走9根，剩下6根，在擺小棒的過程中，有些小孩發現15根小棒可以擺成10根和5根，再從10根小棒中拿走9根，剩下1根和剛才的5根相加就得到6根，這樣計算就好拼多了。這時我因勢利導點出這就是“破十法”。也有些孩子想成“先加再減”來計算，如，先算9+6=15，再算15-9=6，然后讓學生說出計算的理由，也就是算理。這樣，孩子們就自然而然掌握了“破十法”和“先加再減法”。

在教學9加幾的進位加法時，為了讓學生更進一步理解、吃透口算的算法，我再次創設類似的情景，激發學生的學習興趣，讓他們化被動為主動，積極去探究去發現。課件出示情景圖：“六一兒童節到了，老師帶一些小朋友去參加合唱比賽，但是天氣炎熱，為了給小朋友們解渴，學校為他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料？小朋友，你能算一算是多少瓶嗎？”通過孩子們的合唱比賽引入，他們會感到很有意思，愿意算一算，學習興趣立刻就被激發出來了而且興趣很濃厚。我緊接著組織學生們進行小組合作學習，讓他們交流討論自己的計算結果，然后我再提出一個問題：“怎樣計算才能最快呢？”這時學生們深入思考后馬上利用前面學習過的“湊十法”來計算。就會從箱子外面的4盒飲料中拿出一盒放到箱子里和9盒湊起來就是10盒，箱子外面還剩下3盒，即把4分為1和3，10+3=13。所以列式為：9+4=13。通過課堂教學的引導，孩子們就能很快掌握口算的技巧，在計算20以內的加法可以運用“湊十法”，減法可以運用“破十法”來計算。

二、解題方法多樣化，發散學生的敏捷性思維

計算一道口算題方法是多種多樣的，教師要拓展、發散學生的思維，不能僅局限于一種解題方法。所以，在學生明白“破十法”的算理即計算的理由以后，我趁著學生的學習氛圍還很濃厚就問學生：“孩子們，今天我們所學的內容除了能用‘破十法’計算以外你還能用別的方法計算嗎？”經過我這么一問，孩子們有的用手撓撓腦袋，有的托著下巴......每位學生都動起腦筋想一想還有那些計算方法。經過我的不斷引導，學生們總結出了幾種方法。比如，從15里面先去掉5再去掉4，還剩下6，把9分成5和4，也先減去5再減去4。即：15-5-4=6，這種計算方法叫“平10連減法”。或者是從15里面先去掉10，還剩下5，多去掉1了，然后再補上1。也就是先減去10再加上1。即：15-10+1=6，這種計算方法叫“多減再補法”。

三、設計多種多樣的訓練方法，提高口算能力

孩子們在學習中掌握了“湊十法”和“破十法”、“先加再減法”等方法后再做口算題目，但在這過程中一味地訓練，對于一年級的孩子來說是比較枯燥乏味的，所以為了提高孩子們的口算興趣，我結合教學的具體內容設計一下訓練方法來提高孩子們學習口算的興趣。

1.視算聽算相結合。

視算則是通過眼睛來看題目，開動腦筋想一想，算一算，然后口說出得數，聽算則是通過耳朵認真聽一聽、腦子記一記、開動腦筋想一想，算一算，然后口說出得數。這兩種形式都是練習口算的較好方法。相比之下，聽算的難度較大。所以在教學中，我先讓孩子們視算，讓他們熟練地運用“湊十法”或“破十法”視算出結果，然后脫離題目卡片，老師說出計算題，讓孩子們口算出結果，出的計算題也是由淺入深，慢慢地讓孩子們脫離視算而進入到聽算中。但對于一些學困生，我把視算和聽算相結合起來，當他們聽算覺得較困難時，我將出示題目卡片讓他們視算。這樣不但能幫助他們解決聽算的困難，還可以提高學習口算的興趣。

2.口算題搶算

課前我利用3—5分鐘的時間來訓練孩子們的口算速度，每次準備10道題，把口算題寫在卡片上，然后通過快速地出示卡片，讓孩子們搶答，得數對就給相應的小組加10分，經過這樣的比拼，孩子們的思維敏捷性得到了很大的提高，口算速度自然就快了許多。

3.新舊知識對比訓練法。

一年級小學生年齡小對任何事物都感到好奇，很容易被周圍環境吸引，所以對剛剛學習的新知識記得很快，但也很容易忘記，這是兒童的生長特點。針對這一特點，在教學時我經常把所學的新舊知識混在一起，出一些口算題目進行對比訓練。比如：進位加法和不進位加法進行對比，不退位減法和退位減法進行對比，加法和減法混合計算進行對比等。通過新舊知識的交替訓練，學生不但掌握了新知識，而且復習了舊知識。

四、聯系生活、加強訓練。

《數學課程標準》提出：“數學源自于生活，服務于生活”。學生們生活中有很多事例跟計算是有一定關聯的，口算的計算也在生活中隨處可見。比如：到超市買東西等，都與孩子們的密切相關，他們接觸最多的不是老師，而是家長。因此，我讓家長和孩子一起訓練口算，讓孩子們幫算一算物品的總價錢和一些物件的總和，當孩子們在計算過程中遇到困難時，家長可以在旁邊指導。這樣孩子們在生活中的口算能力就能得到提高。比如：我班學生家長這樣給我說：“老師，平時去買東西時我都讓孩子幫計算所買物品的總價錢，現在我家雷婉冰的口算比以前快多了。”由此可見，生活離不開數學，數學知識也可以在生活中不斷提高。

農村小學一年級小學生口算技巧的培養，只要重在平時對學生正確的訓練，貴在有持之以恒的決心，學生就能打下扎實穩固的基本技巧。

參考文獻：

[1]《數學新課程標準》作者：中華人民共和國教育部 出版社：北京師范大學出版時間：2012年1月1日

[2]《小學數學教學法》主編：張曉霞出版社：中國財政經濟出版社 出版時間：2011年8月1日