初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建

李金鳳

摘要：初中數(shù)學的互動中，由于數(shù)學的知識具有邏輯感、步驟化，因此較為適合進行小組討論，數(shù)學的合作學習也是一種常見的模式，對于學生來說，合作能夠互相之間彌補不足，相互給予幫助強化數(shù)學的認知理解，小組合作學習模式的構(gòu)建，能夠激發(fā)學生的數(shù)學潛能，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢從而提高數(shù)學主動性，教師應(yīng)分析數(shù)學的合作意義，同時創(chuàng)新教學合作措施提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;小組合作;學習模式;構(gòu)建

引言：初中數(shù)學相對于學生前期的數(shù)學知識學習，具有一定的難度，對于學生來說，部分復雜的多知識點糅合疑問，是難以獨立化解的，學生們自然的尋求幫助，在合作中可分別提出觀點，糾正或者彌補數(shù)學的理解，讓學生更快的消除疑問，建立數(shù)學學習的自信，教師應(yīng)在合適的契機下導入合作，并引導學生積極的展開合作，提高學生的團隊意思與合作意識，構(gòu)建輕松的數(shù)學環(huán)境，在合作模式下鼓勵學生大膽的進行數(shù)學的質(zhì)疑、猜想、討論、分析，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建意義

1.提高學生自主探究能力

學生原本在數(shù)學的學習中還是較為被動的，他們已經(jīng)習慣了遇到問題等待教師的解說，而不是主動去詢問教師，詢問其他學生思路，學生們在這樣的環(huán)境中，對數(shù)學抱有一種消極心理，并不能十分熱絡(luò)的去解答問題，他們很少能夠形成自主探究的習慣，對此教師采取合作的形式，可讓學生在合作中抒發(fā)自己的想法，他們有足夠的時間與機會闡明自己的疑惑，可以在課堂上更為自由的與其他同學展開互動，不必擔心自己說對說錯，逐漸的形成自主探究意識。

2.培養(yǎng)學生團隊合作精神

小組合作學習模式指導下，各位同學自主完成教學任務(wù)，既相互分工，又密切配合最后出色完成所學內(nèi)容，掌握教學知識，有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神。

3.促進數(shù)學教學效果提升

小組合作學習能激發(fā)學生興趣，促進學生分工與配合，發(fā)揮每個學生的潛力，更好掌握所學知識，從而取得更好的教學效果。

二、如何構(gòu)建初中敞學教學中小組合作學習模式

1.調(diào)動學生積極多與的興趣

由于數(shù)學定義普遍繁多并且復雜，所以就導致學生在學習的過程中不能及時理解教師所講的內(nèi)容。時間長就會引起學生疲勞學習狀態(tài)的現(xiàn)象。所以，在開展小組合作學習時應(yīng)該重點調(diào)動學生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”這節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該為學生展示由多種圖形進行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案。通過這生動有趣的現(xiàn)象進而吸引學生的注意力。然后讓各小組進行圖案拼接后最終展示。在這個過程中，學生能夠?qū)W習到兩個圖形的所有邊長當中，只要有一條邊相等就能夠進行拼接從而形成新的圖形。如，一個三角板的邊長為5 cm，一個正方形的邊長也為5cm，這樣才能夠?qū)⒍咂唇釉谝黄鸾M成一個新的五邊形。由此可以看出，教師在構(gòu)建小組合作學習模式時應(yīng)該充分調(diào)動學生積極參與的興趣，這樣才能讓學生進人動手操作的氛圍，并最終理解教學內(nèi)容達到教學目的。

2.教師應(yīng)該做到及時追蹤與指導

教師在構(gòu)建小組合作學習模式時，應(yīng)做到對小組完成學習任務(wù)情況的及時追蹤與指導，深人到小組學習中，了解學生在學習過程中的問題并進行及時指導：這樣一來，才能讓小組合作學習不再是單純的表面學習現(xiàn)象。例如，在講解“二元-次方程組”時，教師應(yīng)該為每一小組學生布置難易程度相等的題目。如，3x+2y=8;6x+5y=12這樣的題目。然后，讓學生進行小組討論并計算得出最終答案。教師應(yīng)該在學生解答的過程中進行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導，告知學生應(yīng)該用代入法或者消元法進行解題。這樣一來，通過對小組解題過程的追蹤能夠及時學握學生數(shù)學知識不足的方面并進行指導，由此可以看出，教師在構(gòu)建初中數(shù)學小組合作學習模式時應(yīng)該卷重對每一小組的學狀態(tài)進行考察。因為小組通常代表者學生個人，所以找到小組學習過程中的困難并及時砦助勢在必行。

3.為學生營造小組合作學習的氛圍

為了能夠讓學生主動進人學習狀態(tài)教師應(yīng)該為學生營造小組合作學習的氛圍，定期地開展小組合作學習成果展示工作以及相應(yīng)的比賽活動。通過間接監(jiān)督的方式能夠激發(fā)學生主動完成學習任務(wù)的動力。例如，教師應(yīng)該在課上為每小組布置相應(yīng)的題目，之后讓其進行討論并將結(jié)果展示出來。每小組應(yīng)該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過程與其他小組進行分亨通過對同一題目的解答，各小組的同學能夠?qū)W習到其他小組的解決方法，完善自身在掌握這題中的不足。因此為學生營造小組合作學習的氛圍至關(guān)重要。

4.科學設(shè)計有趣活動

小組合作學習時，為激發(fā)學生學習動力，應(yīng)該根據(jù)教學具體內(nèi)容，設(shè)計有趣的活動，提高學生課堂參與度，更好完成教學任務(wù)。例如，在證明三角形全等過程中，針對同一個題目，讓不同小組嘗試運用不同方法證明三角形全等，各小組成員相互討論，探索證明方法，從而激發(fā)學生潛能，另外，教學中還可以適當引人游戲，讓各小組成員在游戲中完成任務(wù)掌握數(shù)學知識通過引人游戲還能激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好投人學習當中，更好完成教學任務(wù)。例如，學習二次函數(shù)圖象及性質(zhì)時，先提示讓學生從開口方向?qū)ΨQ軸頂點坐標最值、函數(shù)增減性等方面進行探究，獨立思考，對這些內(nèi)容有基本的了解然后分組交流與討論，進行總結(jié)，效果非常明顯。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學教學中小組合作學習模式需要救師不懈的努力，將其作為教學工作的中心。通過構(gòu)建小組合作學習模式能夠加強教學力度，又能讓學生在學習的過程中輕松掌握數(shù)學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李智騰.加強初中數(shù)學教學中的小組合作學習[J].現(xiàn)代閱讀教育版，2012（05）.

[2]郭艷婷.談如何有效開展初中數(shù)學的合作學習[J].學周刊， 2017 （30）： 106-107.

[3]肖衛(wèi)剛，樊忠燕.有關(guān)初中數(shù)學課堂合作學習的思考[J].中國校外教有， 2017 （23）： 130-131.