初中語文閱讀教學中互動教學方式的思考

何曉陽

摘要：互動式教學是一種新型的教學方式，互動式教學法可以在許多的學科中使用，并且課堂的效果非常好，互動式教學主要通過老師與學生或者學生與學生之間的互動，達到學生知識的目的，這樣的教學方法明顯的由于一般的教學方法。本文對互動式教學在初中語文閱讀教學中的應用進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;互動式教學

引言

新課程改革是一道分水嶺，把傳統(tǒng)的教學理念和教學目標與現(xiàn)階段的教學理念和教學目標分割開來，因為社會對人才提出了更高的要求，教育部門也對教育工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的語文閱讀教學中存在很多的不足，學生的思維非常的僵化，并且課堂氛圍非常沉悶，互動式教學的出現(xiàn)有力的扭轉(zhuǎn)了這個現(xiàn)象，通過互動式教學在初中語文閱讀教學中的應用，有力的活躍了課堂的氛圍，并且使學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀能力，對學生的發(fā)展有非常大的好處。

1 互動式教學方法在初中語文閱讀教學應用的意義

互動式教學方法在初中語文閱讀教學中的應用，使語文閱讀的教學更有動力，互動教學方法以互動為主，所以，對于初中學生來說更有吸引力，真正的實現(xiàn)了在玩耍中學習，初中學生因為年齡的問題，比較好動，自我控制能力還較弱，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，老師只是讓學生進行自行閱讀，這樣的閱讀方式很難讓這個年齡段的學生產(chǎn)生閱讀興趣，非常的不利于學生閱讀能力的養(yǎng)成，并且，機械的閱讀方式也不利于學生對閱讀內(nèi)容的理解，學生往往在閱讀幾遍以后還沒有找到閱讀內(nèi)容的中心思想。通過互動式教學的方法，老師與學生之間在課堂上充滿互動，增加了學生與老師之間的交流機會，老師可以更好的對學生的閱讀進行指導，同時，充分的交流可以增進老師與學生之間的關(guān)系，學生可以更加的愛戴老師，有利于老師閱讀課堂的開展，學生可以更容易的跟著老師的思路來學習，成績提高的非常明顯，并且還有利于培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，這對學生的未來發(fā)展都有不可限量的好處。

2 互動式教學方法在初中語文閱讀教學中的應用方式

2.1增加課堂互動，讓學生上臺表現(xiàn)自己

初中學生心處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，在初中時期，學生都很喜歡的表現(xiàn)自己，特別是在同學面前表現(xiàn)自己，互動式教學方法給了學生這個表現(xiàn)的機會，學生成為了課堂主體，老師要讓學生在課堂上充分的發(fā)揮自己的想象力，把心中所想都表現(xiàn)出來，提高學生的課堂興趣。閱讀是語文學科的中心內(nèi)容，閱讀的學習貫穿在學生不同階段的語文學習中，閱讀也是語文學科的基本能力。在初中閱文閱讀教學中，老師可以讓學生去講臺上進行文章的閱讀，在閱讀完成之后還要把閱讀的感想說出來，并且，還要學生找出文章的中心思想，對學生出現(xiàn)的錯誤老師要做好引導工作，防止互動式教學偏離預想的方向，通過這樣的方式，學生可以有一個表現(xiàn)自己的機會，增強了他們的自信心，同時，通過老師的引導，增加了學生與老師之間的互動，學生可以更快的掌握文章的主要內(nèi)容，對閱讀文章的理解更加的深刻。比如在學習《最后一課》的時候，老師可以讓學生輪流去講臺上閱讀，學生可以在臺下進行糾錯，閱讀的時候要有感情的閱讀，不要空讀，在閱讀以后臺下的學生對閱讀的效果進行打分，評分高的學生老師可以適當?shù)慕o予獎勵，臺上的學生與臺下的學生有了充分的互動，更加有利于學生閱讀興趣的養(yǎng)成，使學生不在進行被動式有閱讀，養(yǎng)成學生自主閱讀的好習慣。

2.2運用教學活動，激發(fā)學生閱讀興趣

學生只有對語文閱讀產(chǎn)生興趣，才可以提高閱讀的成績和閱讀的水平，所以，老師在初中語文閱讀教學中，要注意采用各種方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。初中學生普遍愛玩，他們對活動都很有興趣，可以運用教學活動來提高學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，老師可以把學生分成幾個學習小組，小組的人數(shù)以四人一組為最佳，在劃分小組的時候老師要注意小組成員的綜合能力，不要把某一個學習小組劃分的太強，也不要把某一個小組劃分的太弱，要使各個學習小組之間的綜合實力保持均衡，在小組劃分完成后，老師學生一個閱讀文章，開展教學活動，來增加初中語文閱讀教學的互動。比如在學習朱自清的《背影》的時候，老師給各個學習小組布置閱讀任務，任務要包括文章的中心思想、作者的創(chuàng)作情感和學生對文章的觀后感，任務布置完成以后，然各學習小組進行討論閱讀學習，學生首先對文章進行閱讀，然后把閱讀中發(fā)現(xiàn)的游泳的信息在學習小組中發(fā)表出來，根據(jù)學習小組內(nèi)部成員對閱讀理解的信息匯總，總結(jié)出最后的答案，在討論完成后，各小組派出一名代表，來發(fā)表本學習小組討論出來的觀點，通過這樣的方式，可以有效的激發(fā)學生的語文閱讀學習的興趣，并且通過小組之間的討論，增加的學生之間的互動，在討論中學生可以對自己在閱讀中搜集到的信息進行整合，并且通過自己的語言表達出來，可以提高學生的自主思考能力、整理分析能力和表達能力，這種游戲與討論相結(jié)合的學習方法，對學生閱讀能力的養(yǎng)成非常有利，并且可以在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的其他能力，符合我國新課程改革提出的要求，綜合能力的養(yǎng)成可以讓學生在未來的學習和工作中走的更遠。

3 結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文學科最基本的內(nèi)容，閱讀能力也是學生應該具備的基本能力，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中存在著很多的不足，難以激發(fā)學生的閱讀興趣，通過互動式教學的方法，增加了語文閱讀課堂中的互動，有效的提高學生的閱讀能力，對學生的發(fā)展非常有利。

參考文獻：

[1]費海波.初探初中語文閱讀教學中互動教學方式[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：98.