初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

丁鳳鳴

摘要：實驗教學(xué)作為化學(xué)課程的重要組成部分，其在化學(xué)理論教學(xué)中起到支撐和依托的作用，在指導(dǎo)初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的時候，教師必須思考化學(xué)實驗效率提升途經(jīng)，并有效融入創(chuàng)新元素，針對當(dāng)前化學(xué)實驗中產(chǎn)生的問題，做好教學(xué)策略分析。下文是筆者針對初中化學(xué)實驗教學(xué)需求作出的一些教學(xué)思路分析，旨在培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);改革創(chuàng)新

引言：

化學(xué)是一門具有極強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)時，比起理論知識，更應(yīng)該側(cè)重于實驗教學(xué)課程，但是在我國目前的教育中，經(jīng)常出現(xiàn)本末倒置的情況。教師要加強(qiáng)對化學(xué)的重視程度，要在教學(xué)中讓學(xué)生有更多機(jī)會主動探究和學(xué)習(xí)化學(xué)，將理論知識運(yùn)用到實際中;學(xué)生則需要在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)的方法態(tài)度，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)更加重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，因此在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上其實很多時候缺乏重視，實驗教育理念落后，導(dǎo)致初中生對實驗環(huán)節(jié)的興趣不足，操作能力也不強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建有效課堂，為初中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升提供助力[1]。化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤的地方，就要及時指出，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗方法和技巧。比如，在對“溶液酸鹽性的檢驗”實驗中，教師要讓初中生認(rèn)識到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以讓紫色石蕊試劑變紅的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所謂的酸性溶液卻不一定是酸溶液，同樣的道理也可以用來證明堿溶液和堿性溶液。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的溶液用來檢驗其酸堿性，比如牛奶、檸檬汁或是雞蛋液等，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的環(huán)節(jié)中收獲更多生活的經(jīng)驗[1]。

2制定明確目標(biāo)，提高動手能力

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該精心組織和設(shè)計實驗過程和內(nèi)容，制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生提供明確的方向，使學(xué)生全身心地投入到實驗中，不斷挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求：教育教學(xué)要面向全體，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實驗操作能力[2]。如在講“二氧化碳的實驗室制法”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗的目的，了解二氧化碳的基本性質(zhì)，了解實驗室收集二氧化碳的方法，即向上排空氣法。然后對實驗過程進(jìn)行演示，講解實驗的一些基本步驟、技巧以及的方法，再讓學(xué)生自行操作實驗，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

3利用媒體技術(shù)，生動表現(xiàn)內(nèi)容

多媒體作為近年新興的技術(shù)，能夠為實驗教學(xué)提供生動形象的教學(xué)情境，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，還能把一些不能進(jìn)行課堂演示的實驗直觀的表現(xiàn)出來。一些要求較高、難度較大、危險性比較強(qiáng)的實驗，在課堂上是不可能進(jìn)行演示和操作的，而教師如果課前制作了相關(guān)實驗的課件，利用多媒體進(jìn)行播放演示，則能讓學(xué)生盡可能形象的了解實驗，明白這些實驗的基本知識點(diǎn)，進(jìn)而能更容易的接受和理解，如因為實驗原料缺乏而不能進(jìn)行的實驗;容易引起爆炸、有一定毒性的實驗[3];在常規(guī)條件下不容進(jìn)行的實驗;關(guān)于微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實驗等，都可以利用多媒體形象的演示出來。當(dāng)然，對多媒體的利用需要把握一定的尺度，因為化學(xué)畢竟是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果不加節(jié)制的利用多媒體，可能會養(yǎng)成教師和學(xué)生的惰性，不利于實踐能力的培養(yǎng)，而面對一些類似于上面所述的實驗時，則可以靈活的應(yīng)用多媒體技術(shù)，否則將適得其反。

4利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升分層教學(xué)有效性

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，學(xué)生在參與實驗教學(xué)活動的過程中，缺乏主動性和積極性，甚至很多教師利用視頻或者講臺上演示實驗的方式，使學(xué)生喪失了參與實驗操作的機(jī)會，這對初中生的動手操作能力培養(yǎng)和化學(xué)意識建立十分不利。基于此，新課程改革形勢下，我們提倡應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建有效的初中化學(xué)實驗課堂[4]。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)燃燒的條件”相關(guān)實驗教學(xué)中，教師可以制作實驗課件（由基礎(chǔ)模塊和延伸模塊組成），其中基礎(chǔ)模塊部分主要包括物質(zhì)燃燒條件實驗的實驗演示過程，展現(xiàn)多種實驗方法，讓學(xué)生掌握實驗過程，對不同實驗條件下的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，總結(jié)出相關(guān)的影響物質(zhì)燃燒的條件，初步體現(xiàn)了實驗的探究性。而在延伸模塊，教師則可以設(shè)計趣味實驗，對相關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，讓學(xué)習(xí)能力較好或者有興趣的學(xué)生自主探究和思考。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師制作實驗課件就可以分層次制作，以達(dá)到對學(xué)生的分層教學(xué)。

結(jié)束語：

基于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)實驗是理論知識依托，為了突破傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)模式的束縛，我們在開展初中化學(xué)教學(xué)活動的時候，就要立足學(xué)科特點(diǎn)，挖掘化學(xué)實驗的關(guān)鍵點(diǎn)，逐步提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。本研究立足初中化學(xué)實驗教學(xué)開展的必要性，分析了以上幾點(diǎn)教學(xué)策略，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁會.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，11（02）：123-124.

[2]王慶喜.初中化學(xué)實驗課程的改革和創(chuàng)新研究[J].好家長，2018，22（02）：174-175.

[3]姜玲.淺析新課程改革下的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].化工中間體，2015，22（02）：130-131，136-137.

[4]單玲.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016，22（08）：182-183.