規范小學生漢字書寫，夯實語文核心素養

鐘明

摘要：小學是孩子養成良好習慣的重要時期，培養孩子形成良好的寫字習慣，持之以恒地抓好學生寫字的姿勢和習慣，不僅能讓學生把字寫漂亮，使學生的核心素養得到增強，而且會讓學生終身受益。因此，在教學和平時的練習中注重對學生正確的寫字姿勢與習慣的培養，就顯得尤為重要。本文認為，要培養好學生練習寫好一手端正漂亮的字，需要幫助學生明確一手漂亮的字對自己的重要意義，讓學生由被動地練變為主動地練。在老師和家長的引導下，讓學生最終形成自己的寫字風格與良好習慣，從而讓學生在小學階段就打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學生;練字;筆畫;習慣;核心素養

寫一手正確、工整的漢字，是學生學習、生活和工作必備的能力，因此《語文課程標準》將培養學生識字寫字能力作為語文素養之一，其中明確提出了對寫字教學的總目標：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。當下，“核心素養”已經成為教育界必稱之熱詞，而寫字能力正是小學語文核心素養的體現之一。然而，我發現我們相當多的學生寫字的態度不夠端正，為了盡快完成作業，往往“筆走龍蛇，龍飛鳳舞”，尤其是我們學生寫的作文，且不說內容寫得如何，光是那觸目驚心的字跡，已讓我們老師“嘆為觀止”。那么，如何幫助學生練好一手端正漂亮的字呢？

一、明確寫好一手端正漂亮漢字的重要意義

世界上的文字多不勝數，但能夠幾千年傳承不衰至今還仍在使用的，只有漢字。漢字響亮的音節，深邃的意蘊，獨特的形體，都有著其獨特的魅力，作為炎黃子孫的我們，練好漢字、傳承好漢字，責無旁貸。在信息技術發展一日千里的當下，電腦的出現很大程度上影響并改變了我們的生活，用鍵盤來輸入，用打印機來書寫，使得一些傳統的東西在不知不覺間離我們日漸遠去，甚至有人提出要放棄手寫，完全讓電腦來代替，我認為有這種想法的人是可悲的，優秀的文明需要人去傳承，而不是電腦去傳承。因此，營造以漂亮的書寫為榮的社會氛圍，在小學開展好寫字教育，讓我們的孩子從小養成良好的寫字習慣，只有做到這樣，優秀的傳統文化才能在我們手中發出更加璀璨的光芒。

此外，寫字是促進學生形成良好的行為習慣的上佳手段。因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。也隨之培養了學生的觀察能力、分析能力以及語言表達能力。學生一旦養成了良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今后的發展都是極有益處的。

二、培養孩子良好的寫字習慣

我們的學生在上小學五六年級時，仍會有著不少寫字慢且字跡潦草的孩子，他們的一個共通點就是他們的寫字姿勢往往是錯的，尤其是執筆。因為姿勢錯誤，他們寫起字來特別吃力而且寫出的字也很不美觀協調。可見，我們要培養孩子寫出一手漂亮端正的漢字，書寫姿勢是首要過關的，但孩子到了小學高年級，寫字的姿勢早已形成習慣，再想著幫他們去糾正是極為困難的。因此，在小學低年級時，教會孩子如何形成正確的書寫姿勢，并且學會正確執筆及運力，會對他的將來帶來極大的幫助。那么，怎樣的執筆方法才是最規范最好的呢？我們要教會孩子，用右手執筆，在離筆尖約1寸的地方，大拇指與食指的關節自然彎曲捏住筆，中指的第一節墊在筆桿下端，無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方，壓在書寫紙上。筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成45度角，五指自然有力，掌心要空。

這些要求關鍵是老師要非常清楚，那樣才能在輔導孩子書寫時幫助他們去糾正。“磨刀不誤砍柴工”，在教孩子形成正確執筆姿勢時，手把手地去教也不為過，因為道理孩子們未必理解，但老師教的方法他們卻是記得住，做得來的。由于小學生手部的肌肉不發達，不自覺地會造成執筆姿勢不正確，一個比較好的竅門是讓學生每人取一條橡皮筋，把右手伸開，把鉛筆尖和食指尖端對齊，用橡皮筋繞鉛筆在食指指根處一周，再套在手掌上，然后正確執筆，開始寫字，這樣可以幫助孩子養成正確執筆寫字的習慣。現在市面上有種套在筆上的橡皮模具也挺好用的，孩子將手一放在模具上的凹陷位置上，手指位置就可以糾正過來，在孩子初學階段是種很好的輔助教具。

三、抓實基本筆畫的指導，發揮好教師與家長的指導作用

寫好漢字，首先要把基本筆畫寫好，基本筆畫寫好了，漢字的書寫就成功了一大半。起步階段的基本筆畫有：橫、豎、撇、捺、點、折，這些筆畫變換不同的形態，構成了具有美感的漢字。我們在田字格示范寫時，要指導學生找準第一筆的位置，根據整個字的結構比例及筆畫關系，再安排其他筆畫的起筆與收筆位置，將字寫入格了。其次是抓好學生的中心筆畫，比如，“豐、十、中”中的“豎”畫，“水”中的“豎鉤”，“電”中的“豎彎鉤”，“方”中的“橫”畫，“木”中的撇和捺等，在比較中，讓學生明白寫好中心筆畫，整個字看上就會特別勻稱和美觀。 ? ? ?上課時，我們教師必須認真寫好每一筆、每一畫，力求完美，如果教師的板書始終工整、清楚，學生也會努力去學習和模仿老師的寫字方式。在平時教學中，我們不難發現，字寫得好的老師，他的學生寫出的字也差不到哪里去的。古人說得好，近朱者赤，這要求教師除了平時努力提高自己的寫字水平。言傳身教，說的就是這個道理。而如果說指導和示范是針對全體學生，那么巡視階段則是個別指導，在練字時間或小學低年級教師應該有意識地去輔導每個孩子，這對學困生尤其重要。得到了老師的關注與肯定，我們的學生才會知道如何去改進以及更為用心去寫每一個漢字。

然而，很多孩子在課堂上因為老師和同學的提醒能保持很好的姿勢進行書寫，但是回到家后由于孩子在沒有嚴格約束和監督下，他們就會放松寫字時的自我要求。正因為這樣，很多孩子的寫字姿勢得不到至始至終的嚴格要求，久而久之就變得隨心所欲。所以我們還要和家長溝通聯系，讓家長在家里指導學生作業時，也要關注孩子的讀寫姿勢，從而讓他們也在思想上重視起來，家校形成教育合力，共同塑造孩子良好的書寫習慣。

四、結語

綜上所述，在小學寫字教學中，需要強化寫字姿勢的教學和督導，打好基本功，養成良好的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣，繼而養成良好的學習習慣，從而延續到更高年級，使得學生的核心素養得到加強。這就需要我們廣大教育工作者在今后不斷努力，去探索新的寫字教學策略，促進學生取得書寫上的進步，使我們的學生由字及人，最終成長成為祖國的優秀接班人！

參考文獻：

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