微課在初中歷史教學中的運用思路

王茜

摘要：初中歷史的知識已經離現代生活隔著時間長河的距離，學生們面對歷史，還是代入一個旁觀的情感去思考，對歷史的知識只能做出基礎上的分辨，不能深刻領會歷史內涵，更別談將歷史的知識遷移到現代生活中，形成對學生的精神熏陶了。當前歷史的教學逐步借助微課的形式，構建了多樣化的教學空間，促使學生的歷史學習過程更加輕松愉悅，極大的調動了學生的歷史參與積極性，也讓歷史課堂變得充滿歷史韻味。教師應合理的采取微課形式，運用微課強化學生的歷史感悟力。

關鍵詞：微課;初中歷史;教學;思路

引言：微課是素質教育的環境下，衍生的一種新型教學形式，初中歷史沿用微課，讓歷史的相關知識變得更加豐富，學生對歷史的理解也較為深刻，微課不同于傳統的教學形式，能夠呈現出更多精彩的內容，讓學生如同身臨其境，充分的感受歷史不同情境中的故事脈絡，對歷史的背景、人物關系等能夠有更加充分的認知，促使學生在歷史美妙的情境中，獲得視覺的沖擊，從而衍生情感上的角色替換，能夠代入歷史角色，輔助歷史的教材獲得深刻記憶。

一、微課在初中歷史教學中的設計步驟

1.微課的設計

微課設計中自然的包含圖文資料、視頻信息，這些內容可以是網絡中搜集、搜索的，也可以是教師剪輯的，所選擇的素材應具有趣味性，同時可凸顯出歷史的主題，展現出歷史重點，設計的時間應簡短，避免延誤歷史的討論時間，同時在微課設計上，還應具有邏輯性，能夠梳理歷史的經過，讓學生的記憶更加系統性，避免歷史知識散亂，而出現學生記憶混雜的情況。

2.微課的引入

微課在導入上，應有一定的時間機會，如一開始吸引學生的注意力，在討論重點問題時利用微課來化解問題，微課導入中教師也應配合傳統板書形式，將視頻中的關鍵詞記錄下來，引發學生展開系列的歷史問題考量，結合一個圖片信息從而產生思維網格，順著圖片信息獲得文字理解。

3.課堂設計

教師在微課播放結束后要組織學生進行討論和分析，以小組形式提出問題解決問題。比如說讓學生討論絲綢之路在秦漢時期的發展歷程，看過視頻后的感想。然后組織學生自由發言，并做必要的總結和評價。然后回歸到課本內容上，結合微課對課本內容做深入的講解。

二、案例分析

《甲午中日戰爭》教學案例分析。甲午中日戰爭對中國歷史具有深遠影響，在初中歷史教學中，具有代表意義。

1.微課設計

利用網絡資源，搜集甲午中日戰爭的相關圖片和影視視頻。可以將視頻中關于致遠號沖向敵艦的視頻節選出來作為微課的素材，并且配合相應的中國北洋艦隊被全殲以及中日簽訂不平等條約的照片資源，制作成一個簡短的微視頻。

2.課堂設計

在課堂開始階段，教師可以直接引入微課，播放微視頻。然后讓學生發言，談論觀看后的感觸。然后進行中日甲午戰爭歷史知識的講解，在講解過程中，可以結合微視頻來講，反復利用微課，給學生以強烈的視覺沖擊。課后，讓學生寫課后感想或者關于甲午中日戰爭的小論文。

3.案例分析

《甲午中日戰爭》的微課設計中，加入戰爭場景，能夠給學生形成強烈的視覺沖擊，加強學生印象，并且在課堂開始就引入微課，能夠有效地將學生的注意力吸引到課堂上來。然后在講課過程中，通過微課的反復引用，一方面加深了學生的理解，另一方面也有助于集中學生注意力，提高課堂教學效率。課后，布置課后感想和小論文，使學生復習課堂知識的同時也能拓寬學生思維，提高學生的思維能力。

三、初中歷史教學中微課的運用

1.利用微課，可以激發學生的學習興趣

傳統的歷史教學內容復雜，學生接受意愿相對較低，學生學習熱情不高。利用微課教學課可以有效激發學生學習興趣，讓原本枯燥的學習變得生動活潑且形象具體，學生在動態畫面感受中靈活記憶學習內容及知識點，可以在潛移默化中將一些歷史觀念和教學內容在輕松的氛圍中傳遞給學生。例如，教師可以利用微課教學，將曹操的“官渡之戰”與“赤壁之戰”在流媒體中做出對比教學，讓學生清楚地認識到兩次戰爭發生的不同之處和相同點，學生進行對比的同時就能夠將知識記牢并且更有興趣學習接下來的歷史知識和與之有關聯的歷史事件，大大提升學生的自主學習熱情。

2.利用微課，可以提高課堂教學的效率

教師教學多用傳統的教學方式，不高的學習效率學生痛苦的同時教師也難受，教師將微課教學帶入課堂，學生對現代科技網絡感興趣的同時也會相較于傳統的教學方式更青睞于以網絡媒體為載體的微課教學。教師利用微課為學生拓展歷史知識讓學習不局限與書本之上，同時用網絡動態教學，學生學習主動性將會加強。好比，在講解一件歷史事件的時候，由于書本局限，存在歷史知識深度和廣度的局限問題，教師可以在微課制作時加入聲音，圖片，視頻等一系列材料對書本知識進行擴充，更好的還原歷史，讓原本干癟的歷史事件變得立體，豐滿。例如，在《新中國建立》的微課中就可以向學生展示新中國成立時珍貴的錄像視頻和圖片畫面。讓學生眼前可以清楚地呈現出當時的國家狀況并且培養學生作為中國人民族自豪感，提升學生對歷史事件的探索能力也是教師教學的一大重點。

3.利用微課，可以提升教師的專業素養

教師教育學生本身要擁有良好的職業素養，和知識儲備，在時代發展，科技進步的今天仍舊要跟隨時代的需要掌握先進的教學技能，不斷更新自身的教學理念提升自身專業能力。教師進行微課教學首先需要必須掌握微課的制作技能，熟練的對微課教學進行整改，同時也必須擁有豐富的專業知識，能夠不局限于書本，靈活的運用知識，對教材進行深度挖掘，處理教材的同時將知識合理整合。教師在微課教學的過程中就會對知識有更好的掌握和認知，在教學技能上也會不斷調整改進，這樣就可以在教學中不斷豐富自己的教師專業素養，并且也提高了教學質量。

結束語

微課在初中歷史教學中的應用能夠很好地提升學生學習歷史的興趣，而且能夠豐富課堂內容，為歷史課堂學習提供很好的補充，并且通過不同的方式和途徑，讓學生學習歷史知識，加強學生對歷史意義的理解，同時也提高教師的教學水平。

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