分析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養策略

陽亮芬

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，加上現代教育理念中以學生為主體的教育教學觀念，小學階段的教學目標也在隨著發生改變，人們越來越重視素質教育以及小學生核心能力的培養。小學語文教學中，除了對于教材中基本知識的見解以外，教室還需要將學生閱讀能力培養、寫作能力培養以及實踐能力的培養等作為小學階段語文教學的重點。閱讀是小學生自我提高的一種有效方式，本文簡要分析了如何在小學階段的語文教學中提升小學生的閱讀能力，希望能提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生;閱讀能力;培養

小學階段的語文教育是學生教育中的一個特殊階段，此階段的學生語文教育多是為了學生日后語文學習以及其它各學科的學習打下基礎。語文閱讀能力是小學生應該具備的能力之一，也是小學階段語文教育的重要組成部分，并且小學生的閱讀能力，能有有效提高小學生的語文素養，因此小學語文教育工作者必須提高對小學生語文閱讀能力的培養。

一、培養小學生的閱讀興趣以提高小學生的閱讀能力

常言道：“興趣是學生最好的老師。”在小學階段學生語文閱讀能力的培養過程中，這句話也同樣適用。興趣能夠有效的激發小學生閱讀的動力，并且興趣能夠有效提升小學生的閱讀效率[1]。培養小學生的語文閱讀學習興趣，首先需要了解小學生喜歡的讀物類型，根據課堂學習內容，拓展學生感興趣的課外讀物，能夠有效的提高小學生的閱讀興趣。學生一般對于故事性比較強的文章更感興趣，老師就可以利用學生的這一特點，進行小學生語文閱讀能力的培養。例如，在學習人民教育出版社出版的小學二年級語文課本中《坐井觀天》這一課時，小學語文教育工作就可以選擇與《坐井觀天》類似的寓言故事，此類文章不光故事情節別較強，可閱讀性與對小學生的吸引力也比較強，當閱讀此類故事的第一段時，就很容易讓學生產生對于故事結局的好奇心，從而有效的激發了小學生的閱讀興趣，以及在閱讀中思考的能力。

二、利用多媒體技術豐富學生的語文閱讀課堂

伴隨著我國科技水平的不斷提升，計算機技術以及各種高科技產品已經被廣泛的應用在我國小學生的課堂當中，多媒體的應用是其中最為普遍的一種，在小學生語文教育中閱讀能力的培養，可以采用多媒體的形式將學生圖書中的內容以圖片或者視頻動畫的形式進行展示。小學生由于其年齡特點以及生理心理特點影響，在學習上主要以形象思維為主，小學生對于色彩比較鮮明的圖片、視頻更加感興趣，因此，在小學生閱讀能力的培養過程當中，學語文教育工作者可以利用小學生的這一特點。例如，在學習人民教育出版社出版的小學一年級教材中《烏鴉喝水》這一課時，就可以利用多媒體技術將烏鴉喝水的故事以視頻的形式進行展示，這樣的展示能夠有效激發小學生語文閱讀教育中的趣味性，因為小學生本身求知欲就比較強烈，看見或者遇到比較新鮮的事物，就會對此類事物產生比較強烈的了解欲望，如此即可使小學生的語文閱讀的積極性顯著提升，同時也可以使學生的語文閱讀能力顯著提升。

三、閱讀材料的合理選擇

想要學生對于課堂上學習的內容得到更好的吸收，需要小學語文教育工作者將學生課堂上的知識與課堂下的知識進行巧妙的結合，全面的掌控小學生的閱讀方向，并且將科學有效的閱讀方式傳授給小學生，使學生的閱讀能夠收獲實際的效果。小學階段的課外讀物選擇應該與學生的年齡段以及小學生的知識水平相符，如同前文中提到的，選擇小學生感興趣的閱讀材料能達到事半功倍的效果。小學語文教育工作者首先要做好語文課程的課前準備工作，提前查閱資料，為學生布置好閱讀內容，并且在此過程中需要學生自己認讀材料中的生字，并對文章提出自己的疑問，課堂中，需要小學教育工作者對學生閱讀過程中遇到的問題及時的進行解答，并給予學生肯定或者批評意見，以此激發學生的學習興趣，使學生的閱讀能力以及發現問題的能力得到有效的提升。例如，在學習人民教育出版社小學六年級語文課本中《少年閏土》一課時，可以讓小學生閱讀其它魯迅先生的文章。《少年閏土》一課，文筆生動，語句風趣[2]，很容易激發學生的閱讀興趣，在此基礎上讓學生閱讀魯迅先生其它同類文章，《社戲》以及《從百草園到三味書屋》等作品語言都極為生動，能夠有效的加深學生課堂中知識的記憶還能夠有效的提高小學生的閱讀能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣以提升小學生的閱讀能力

想要將書中的知識轉化成為自己的東西，需要小學生閱讀大量的圖書、文章，這個過程對于校學生而言是一個相對比較枯燥的過程，小學教育工作者需要根據小學生的特性，規范小學生的閱讀習慣，使小學生通過閱讀能夠吸收更多的知識。對于年齡比較小的小學生，一般是指一年級到三年級的小學生，在閱讀時，應該多采用出生閱讀的形式進行，這樣有效避免了小學生不能長時間集中注意力在閱讀材料上的這一弊端;對于三年級到六年級的小學生，教室應該要求學生記錄閱讀過程中的好詞好句好段，通過文字記憶的方式[3]，加深學生閱讀的印象，從而使書中的知識能夠最快速度的轉化成為學生自己的知識。對于三年級到六年級的小學生小學教育工作者應該指導學生合理的運用速讀與精讀，有效的提升小學生的閱讀效率。例如，在學習人民教育出版社出版的小學語文課本中推薦的書籍，冰心先生的《致小讀者》一書時，小學語文教育工作者應該讓學生在閱讀過程中進行讀書筆記的記錄，并且可以讓學生根據積累的內容進行文章寫作。

五、結束語

小學階段的語文教育工作中對于學生閱讀能力的培養極其重要，閱讀能力對學生今后的學習生活有著極其重要的意義。因此，在小學語文教育工作中培養學生的閱讀能力應該作為工作重點來開展，小學語文教育工作者做好其中的引導作用，選擇最適合學生年齡段以及知識基礎的閱讀材料，通過培養學生的閱讀興趣來提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]曾燕虹. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略[J]. 教育教學論壇， 2018， No.368（26）：275-276.

[2]湯錦繡. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J]. 作文成功之路（下）， 2017（6）：54-54.

[3]鄭小惠. 小學語文教學中學生閱讀能力的培養分析[J]. 都市家教月刊， 2017（3）：290-290.