試析課外閱讀在中學語文教學中的重要性

喬影

摘要：在中學語文教學中，教師要加強課外閱讀教學，培養學生主動課外閱讀的意識，讓他們在良好閱讀習慣下進行課外閱讀和思考，在閱讀中積累知識，提高他們的閱讀理解能力和語文能力，為學生的語文思維發展提供良好的學習平臺。要使閱讀教學取得高效率，教師要在把課堂閱讀和課外閱讀結合起來，讓學生在廣泛的閱讀中發展語文綜合素養，使課外閱讀活動成為促進學生學習能力的有效動力，實現高效的閱讀教學。

關鍵詞：課外閱讀;中學語文;教學;重要性

一、課外閱讀在中學語文教學中的重要性

課外閱讀是一種心靈的滋養，靈魂的放飛，是一個改變生存命運意識的覺醒過程，更是人生觀，價值觀、世界觀形成的必修課，閱讀教學是語文教學的靈魂。針對中學語文閱讀教學中教師只注重知識與技能訓練，缺失學生情感價值觀培養的現象，筆者認為中學語文閱讀教學應打破“師講生聽”式傳統閱讀教學模式，拋棄傳統觀念，以讀為本，情思并重，讓學生成為課堂的主人、閱讀的主人和思想的主人。讓學生在閱讀的過程中寂然凝慮、思接千載、視通萬里、精騖八極、心游萬仞，感受課外閱讀的魅力。這才是中學語文閱讀教學的理想境界和本源追求。

二、課外閱讀在中學語文教學中的具體應用

1、注重課外閱讀，提高閱讀能力

在教學改革過程中，教師要構建高效的語文課堂，需要培養學生的課外閱讀興趣，讓他們根據自己的興趣選擇書籍，通過閱讀積累知識。在課外閱讀過程中，教師同樣要發揮對學生的指導作用，引導學生采用自由閱讀和合作閱讀的方式進行課外閱讀。在自由課外閱讀中，可以閱讀喜歡的書籍，并隨時記錄閱讀感受。在快樂自由的閱讀過程中，隨著學生接觸到的書籍不斷增加，他們的閱讀興趣也逐步提高。在合作閱讀過程中，學生可以相互交流閱讀體會，介紹自己喜歡的書籍。通過交流，學生能夠了解更多的書籍，給他們更大的閱讀選擇，通過積極閱讀來提高閱讀能力，促進語文綜合素養的發展。

2、激發想象，強化體驗

想象力的培養也是整個體驗式教學中重要的組成部分，想象力能夠擴展學生的思維空間與文學審美，對于培養學生的語文素養具有重要的意義。教師通過巧妙地引導來幫助學生對課文進行想象，全面提高學生的情感體驗。比如在講解馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師可以結合“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”這些由意象構成的悲涼秋景，讓學生進行想象，再用“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句表達出的詩人漂泊他鄉的落寞之情，將上下文進行連接起來，幫助學生體會詩人思念親人和家鄉的情懷。再如講解語文版初中語文《天上的街市》時，教師可以讓學生閱讀完課文之后閉上眼睛，想象一下天街上面有些什么樣的珍奇物品，并引導學生的思維與想象力在腦海中構建一個美麗而又令人神往的天街。然后再讓學生結合課文，將詩文中的牛郎織女和現實進行比較，并想象一下詩文中牛郎織女過上幸福生活的情景。再聯系郭沫若先生的創作背景，明白作者對于現實生活的失望，以及對于美好生活的憧憬。通過這樣的方式不但能夠有效地培養學生的想象力和語文學習興趣，還能夠幫助學生深化對文章的情感體驗與理解。

3、“整本書閱讀”提高學生閱讀素養

“整本書閱讀”在我國語文教學中具有深遠背景，早在1941年葉圣陶先生就曾說過，“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“整本書閱讀”注重培育學生閱讀素養，在實施過程中也有利于教師綜合素質的提高。在“整本書閱讀”教學中，教師要有新觀念，堅持育人為本，發揚學生個性。教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，構建便宜的閱讀平臺，課堂教學能夠充分發揮這種優勢，在“大家一起讀”過程中能充分調動學生的積極性。此外，教師也應該注重學生閱讀效率的提高，在此過程中就要要求教師制定科學合理的閱讀規劃，通過有計劃、連續性的教學過程將“整本書閱讀”的目的落到實處。因此，可以推出成果展示課程，以個人或集體的方式讓學生向大家分享自己的閱讀感受與閱讀成果，進而進一步提升學生的閱讀速度和感悟力，提高綜合閱讀能力和寫作能力。

4、情思并重，回歸教學本真

閱讀能引起情感共鳴，閱讀能產生思考，此所謂“情動而辭發”。學生把情感品味過程轉換為閱讀思維過程，就達到了情思并重的效果，這是中學語文閱讀教學最本色的訴求。沒有對情感深入探討，也就沒有閱讀思維的形成，價值觀念的提高，語文核心素養的培育似乎也成了句空話。比如，《過零丁洋》一文。詩歌融敘事、抒情、述志為一體，慷慨悲壯，感人至深。教學這首詩時，讓學生反復誦讀，思考文天祥面對一次一次的沉重打擊，服輸了嗎？你從哪里看出來？結合“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩，理解感悟詩人內心世界失望與希望、現實與夢想、煩悶與祈求相互交織的情感，體會詩人痛定思痛的憂國之情和為國捐軀的豪情壯志。本課教學中，學生的思考無所不在，表現為對作者形象的感知、對詩歌語言的品析，對個人命運的思索等。學生在閱讀中體會了作者的思想感情的變化，領悟到痛定思痛的憂國之情。正由于思的參與，學生讀來津津有味，感受情真意切。正是有了情與思的相得益彰，學生的閱讀感悟才有了著落，才有了動力，才有了張力。情因思而動，思因情而深，情動而辭發。

5、借助多媒體，提高閱讀主動性

在中學語文教學中，借助多媒體開展閱讀教學，可以利用多媒體播放語文教材中課文的經典影視作品，讓學生在觀看的過程中對古典名著產生興趣，主動進行閱讀，使他們的閱讀主動性有效提高。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》的片段，調動學生的興趣，讓他們在課外時間主動閱讀四大名著之一的《紅樓夢》，了解更多紅樓夢的內容。

6、體驗過程多元化

因為體驗式教學并不只是一種單一性質的實踐活動，因此在進行語文教學的過程當中不能只是采用語文的方式來構建情境，也可以運用多媒體教學設備進行輔助。比如，利用動聽的音樂、好看的圖片以及各種視頻來幫助學生構建一個和課本內容高度一致的教學情境，幫助學生深入理解課文的內容與情感。比如說，在講解白居易的《琵琶行》前，教師就可以利用多媒體設備播放古曲《春江花月夜》，讓學生跟著音樂的節奏朗讀《琵琶行》一詩，通過音樂與美讀的引導進入到課文的情境當中。再如，講解語文版教材《青海湖，夢幻般的湖》的時候，教師也可以通過多媒體教材將青海湖的圖片以及視頻與課文相結合，令幽藍深遠的青海湖流入學生們的腦海之中，以實現豐富學生閱讀體驗的效果。

結束語

在新課標要求下的中學語文閱讀教學，帶來了更大的挑戰和機遇。語文教師在教學中要不斷進行深入學習，提高自己的語文綜合素養，靈活運用創新教學方式，調動學生的閱讀積極性，讓他們在個性化的課外閱讀中深入理解相關知識，提高閱讀能力。

參考文獻：

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