農村小學一年級學生口算技能的培養

江恒光

摘要：培養農村一年級學生口算的興趣，加強口算基礎訓練，使學生理解口算的計算理由即“算理”。掌握口算的技能。

關鍵詞：農村一年級學生;興趣;訓練;算理;習慣

《數學課程標準》指出：“學生計算能力的培養，要重視基本口算的訓練”。今年我教一年級1班的數學，小學一年級數學口算內容相對全年級整冊教材來說占的比例較大，可以看出，口算對于小學階段的學習非常重要。在小學階段，計算能力低下是學生口算能力差的一個表現。學生必須經歷一個明白計算的理由即“明算理”，學會怎樣計算并且不但對計算方法熟練，而且快捷、靈活的過程。明算理也就是能讓學生明白口算的計算理由，學會怎樣計算則是通過不斷地訓練，讓學生理解并掌握口算的方法。

為實現以上目標，我現就農村小學一年級學生口算的現狀做到以下幾點：

一、不斷加強小學生口算興趣的培養

由古至今一直以來就有這么一句俗話說“興趣是我們最好的老師”。我們做任何事情都會受到外界事物的影響，周圍環境對大腦不斷進行刺激讓大腦神經系統活躍起來，從而對周圍事物感到好奇，產生興趣。課堂教學也不例外，所以，在課堂上不斷激發學生學習口算的興趣是非常關鍵的。由于一年級學生年齡較小，所以對任何事物都感到獵、新穎，很容易被周圍環境所吸引，但也很容易產生厭倦的心里，這是兒童的生長特點。因此，在數學教學過程中我不斷改變教學方式，采取形式多樣化，培養學生學習口算的興趣。比如，用開火車激趣法、比賽搶答法、游戲激趣、歌謠總結等方式激勵學生學習口算的興趣。這樣一來，每個學生都樂于其中，課堂教學效果極佳。

二、學生口算基本功的強化訓練

人們常說做任何事情都是“熟能生巧”。經過多年的教學經驗，我也確定這句話說得有道理，“熟能生巧”的確是訓練的一種好方法。因此，在口算的基本功訓練中我注重轉復雜為簡單，轉難解為易寫，并且反復練習。教學時我常把這些方法融入到課堂上，讓學生的口算能力不斷提高。

1.課前小熱身。課堂教學時我堅持每節課課前用2—4分鐘的時間進行口算訓練。為了提高學生口算的速度我采用看卡片的形式進行口算，老師出示口算題卡片，小組成員必須在3秒鐘以內說出結果，每天按組輪流或開火車接龍，接不上的罰唱一首歌。在這之前孩子們喜歡用算手指或腳趾的方法，但看卡片說得數的方法時間短、速度快孩子們的兩只小手也幫不上忙了，也就沒有時間去掰手指了，這樣就加快調動孩子們大腦的神經，使每一個孩子都積極、迅速的參與進來。經過反復練習孩子們能又快又準的算出得數了，長此以往，孩子們的口算速度逐漸提高。

2.課中引導。在課堂上，我有目的、有針對性地引導學生進行口算的強化訓練。引導和組織小學生輪流當“小老師”、“小法官”，相互給同桌或同組同學批改口算練習題、糾正錯題。這樣，學生們興趣盎然，不但給別人糾正了錯題，而且自己也得到了提高。通過改錯不僅讓學生弄清錯誤的原因、改正錯誤，而且提高了自己口算判斷能力，極大地鼓勵了孩子口算積極性。

3.課后加強鞏固。要培養小學生的口算能力是鍥而不舍的事情，必須有耐心，持之以恒的態度，因此，每天課后我總會給學生們布置適當的口算題目，有和同桌合作完成的、有和爸爸、媽媽合作完成的、也有自己獨立完成的練習等多種訓練方式。同時讓孩子們輪流當“小老師”、“小法官”，判斷他們寫的練習是否算得對。通過校內外的不斷訓練，孩子們的口算能力又上升了一個新的臺階。

三、引導學生理解口算的算理（計算理由）和算法。

引導學生理解口算的算理即“計算理由”和掌握算法，對他們學習口算是很重要的。比如，在9加幾進位加法的教學過程中，為了讓學生更進一步理解、吃透口算的算法，化被動為主動，積極去探究去發現。在教學20以內進位加法：9+4時，我先出示小黑板中的問題：一個盒子里面裝有9個彈跳球，盒子外面還有4個彈跳球，盒子里面與盒子外面一共有多少個彈跳球？在學生讀完題目后我提出問題：這道題我們知道了哪些信息？要求的問題是什么？你想到了哪些解決的方法呢？接著我拿出一個里面裝有9個彈跳球的盒子放在講臺上面，另外拿出4個彈跳球放在盒子的外面，學生看著我的演示帶著問題小組內討論交流。接著我根據學生的回答一邊板書算式：9+4，一邊提問：“誰能說一說你是怎樣想的？”不斷引導學生去思考問題。有的學生說用“分與合”的方法來計算，如，因為13可以分成9和4，所以9+4=13。有些學生說：“從外面的4個彈跳球中拿一個放到盒子里面，這時盒子里面的彈跳球就變成了10個，外面還有3個，合起來就是13個，即：9+4=13。”這時我對孩子們的回答馬上給予充分的肯定及贊賞，在此同時我向孩子們說明這種方法叫做“湊十法”。接著我又讓孩子們自主動手操作，用手中的小棒擺一擺，進一步加強對“湊十法”的了解，引導他們懂得有9想1，有8想2，有7想3，因為9加1等于10、8加2等于10、7加3等于10……為了鞏固學習成果，我還出示“9+6”“9+5”這樣的題目讓學生畫一畫，算一算，從而使他們真正掌握“湊十法”的計算方法與技巧。

四、口算的基本功—良好的習慣

《課程標準》提出“計算要過關，口算是關鍵”。所以口算時，我們要嚴格要求學生養成一看清、二想明、三細算、四檢查的習慣。一看清，在口算過程中，學生經常出現各種各樣的錯誤，有時寫錯數字，如把“6”看成“0”;有時看錯符號，比如把：“+”看成“-”。所以在寫題目之前首先要認真地看清楚每個算式的每一個阿拉伯數字以及運算符號。這是不容易出現錯誤的前提條件;二想明白，教學中要引導孩子們想清楚選擇的運算方法; 三細算，一年級學生在計算加法進位，減法退位時忘記滿十進一或者個位不夠減往前一位退一位，甚至把加法當減法做。所以，我在教學中要求孩子們在確定運算順序后，再認真地進行計算;四檢查，檢查就是引導孩子們認真檢查自己算過的題目，算完一步要及時進行檢驗或檢查有沒有漏寫的現象，做到及時檢查及時修改。

由此可見，農村小學一年級小學生口算技能的培養，只要重在平時對學生正確的訓練，貴在有持之以恒的決心，學生就能打下扎實穩固的基本技能。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》 作者：中華人民共和國教育部出版社：北京師范大學 ?出版時間：2012年1月1日

[2]《小學數學教學活動設計與案例分析》主編：李曉梅 ?孔繁成出版社：科學出版社 ? ?出版時間：2016年3月1日