談小學語文教學中想象力的培養

古拉爾加尼·薩爾山拜

摘要：想象力是創造力的源泉和動力，正是因為人們向往天空中的小鳥，所以有了飛機。語言文字中所透露出的奇景異彩，圖畫中所展現的瑰麗壯闊，都是勾起我們想象力的根源。本文主要闡述了小學語文教學中想象力的培養，如何讓孩子擁有豐富多彩的想象力。

關鍵詞：小學語文;想象力;意象

引言：

想法不是憑空產生的，任何事物的出現都有其一定的依據在，想象力也不例外。在小學語文的教學中我們要幫助孩子找到想象力的源泉，也就是意象的存在，教會孩子如何發現意象，如何發散思想。通過對一個簡單意象的分析使之復雜化，異常化。當然想象力培養的終點是創造力，想象力是創造力的先決條件，創作力是想象力的最終成果。只有天馬行空的想象，不切合實際是不對的，同時太過于局限想象力在現實中也是不可取的，根據所需求的東西不同，我們需要不同程度的想象力，這就需要老師的細心引導和思維的拓展延伸。

一、詩歌散文中的奇妙想象

在小學語文的教學中除開一些紀實類文章，詩歌散文中蘊含著大量的作者自身的想象力。在教學過程中我們要讓孩子自己理解，琢磨詩歌文章的意思，通過比喻，夸張等手法體會到作者所描繪的絢麗畫卷。這一類文章大都包含了作者自身的情感在其中，意象明確，有助于發散想象力，這對小學生來說一個明確的參照物才更容易讓想象力發散。想象不是空想，我們不能一堂課什么也不干就讓學生坐在哪里憑空想象，這樣是起不到絲毫效果的，老師們一定要先給學生一個發散思維的基點[1]。舉個例子來說，上課時老師可以帶上一片樹葉，讓學生們就這一片樹葉寫上一段文字，這時候你會發現這片樹葉在孩子們的眼中可以是多姿多彩的。文字中總是蘊藏著無與倫比的想象力。李白在《贈汪倫》中這樣寫到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”他把看不見摸不著的感情和桃花潭水類比，感情是只能憑空想象的東西，不過他卻把這種想象力寄托在了桃花潭水這一個意象中，用桃花潭的深度來表達感情的深度，這就是想象力應用的其中一種，表達感情。還有《望廬山瀑布》中瀑布像銀河一樣墜落，把原本普通的意象夸大化，給人以想象力的視覺沖擊。老師們就可以從李白的詩中著手，把這種修辭手法交給學生，讓他們由物及人，一一拓展想象，還有“危樓高百尺，手可摘星辰”如果說李白的詩是夸張想象力的體現，那么王維的詩則是給人以畫一般的秀麗體驗，根據想象意象的不同所發散的思維也有所差別。如果孩子在某一方面的想象力尤為出眾，那么老師就要著手引導孩子，來進行這一方面的專門教學。散文方面則是注重比喻：柳絮化蝶、紫藤似瀑等等。老師不能干預學生想象，不能說你想的不對，這樣會打擊孩子的積極性，而是要著手引導，側面帶領學生向正確的地方發散思維。

二、課外閱讀培養想象力

課堂之外的想象力培養也是重中之重，老師們可以給孩子推薦科幻讀本，更大程度的讓孩子們的想象力得到發揮，再加上孩子們對新事物的好奇和探索，科幻讀物就可以最大限度的吸引孩子的目光，沉浸在想象力的世界。弗利蒂克·布朗用兩句話就帶給人們一個想象力的盛宴，他寫到：地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲……這是史上最短的科幻小說也是最成功的兩句話。課外閱讀不僅能充實孩子們的空余時間，同時也給了孩子們可以想象的一個意象無論是浩渺宇宙還是身邊的一件小事。中國的科幻小說之父劉慈欣所著作的短篇科幻小說集，更是在想象的基礎上加入了社會文化底蘊，和人為道德底線，這對孩子們世界觀，價值觀的成熟都有不小的幫助。所以合適的課外讀物會幫助孩子得到一個良好的成長。同時也要注意讓孩子少接觸網絡無營養，無內涵的小說，這些小說只會有害無益。提升想象力的課外讀物不僅僅只有科幻小說才可以，推理小說同樣也可以起到發散思維的效果。《福爾摩斯探案集》不僅傳遞正能量給了孩子，在推理的過程中也是孩子蛻變成長的過程。如果說科幻小說是直面的想象力，那么推理小說則是側面帶動孩子想象力的成長。有條件的話，一些動畫，電影也是開發想象力的助手，只不過動畫，電影帶來的感覺太過于直觀，孩子的想象力還正處在一個上升發展的階段，直觀的想象力會限制孩子思維的發散。多從文字中感受世界，一千個人心中有一千個哈姆雷特。

三、字謎游戲對想象力的培養

字謎流傳許久，通過對文字的剖析和拆解，有字意類的字謎，也有字形類的字謎。孩子們總是對這一類的游戲很感興趣，拆解字謎之后的成就感以及喜悅感，會讓孩子享受發散思維的這一過程，這一個游戲的本質就是其謎底的神秘性吸引孩子運用想象力來揭開。就比如說“一口咬去多半截”這一字謎，如果讓孩子去猜的話一眼可能看不出來，這就促使孩子想要知道謎底，自行的發揮想象。一口是口，多的半截是夕，夕口為名。這樣一步一步的想象，想象力就會慢慢被引出來。這個就是字形類的字謎。“千年老屋”打一作家，孩子們可能就會想了，什么是千年老屋，舍有房子的意思，老房子也就是老舍[2]，這個謎底就顯而易見了。猜字謎的話，不僅會發散孩子的思維，而且孩子對這個字的印象也十分深刻，也可以說是一舉兩得。當然老師們也可以適當的給孩子們做一些益智趣味的游戲，拼一拼七巧板，解一解九連環。在課堂學習的基礎上加以外因輔助，這樣來提高孩子的想象力。

四、總結

小學語文的教學事對孩子的啟蒙和指引，文字中所蘊含的想象力是巨大的，在課后之余一定要讓孩子養成多讀書，讀好書的習慣。動腦的同時也要動手，想象力和創造力是相輔相成的。老師家長們一定不能強行干涉，限制。從旁指引，把美好的意象側面展現給孩子。這樣才能做好小學語文想象力的教學。

參考文獻：

[1]劉紀玲. 談小學語文教學中想象力的培養[J]. 考試周刊， 2011（29）：72-73.

[2]李利. 談小學語文教學中想象力的培養[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（18）：64-64.