提高鎮區初中學生英語書面表達能力的實踐探究

徐仿春

摘要：英語的書面表達是一項能夠充分考查學生語言綜合應用能力的題型。而鎮區初中生由于受各種原因的制約，書面表達很差，考試時失分嚴重。面對重重被母語包圍，引導鎮區學生步入英語寫作之門，尤為重要。

關鍵詞：鎮區;初中生;書面表達

引言：書面表達是對學生語言基礎知識，語言組織能力及書寫能力的綜合考察。（新課程標準對初中寫作的要求（五級））1. 能根據寫作要求，收集，準備素材 2. 能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導下修改 3.能用常見連接詞表示順序和邏輯關系 4. 能簡單描述人物和事件 5. 能根據所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。但就是區區這八十個詞左右的小短文，就難倒了一大片的同學。如果一個鎮區的初中生沒有一點的英語基礎，寫作只能是空中樓閣，無從談起。

一.鎮區初中生英語書面表達存在的幾個缺陷：

（一）學生對寫作有嚴重的畏難情緒 ?來自偏僻鎮區的學生，缺少詞匯句子的積累，缺乏語法知識的掌握，在寫作過程中頻頻犯錯，每次書面表達的分數徘徊在合格與不合格之間，因而情緒低落。（二）字體欠規范工整，卷面整潔度不夠 ?英文字母書寫大小不一，斜度，高低不一致，大小寫不分，左右兩端上下沒對齊，每段開頭沒有明顯的縮進，給人以臟亂差，極不美觀的感覺。（三）句型結構錯誤較多，由于鎮區學生深受母語的干擾，往往寫出來的句子就是中文句子結構加上相應英語單詞的一個組合。（四）語法概念模糊不清。因為英語底子差，學生在寫作中出現了各類表達上不符合英語習慣語法的句子，錯漏百出，行文不流暢，通篇堆積陳詞濫句。（五）詞類使用混亂。在寫作過程中，由于學生在各種詞類運用上不正確，以致于造成表達上的錯誤或歧義。（六）時態運用不當。由于母語沒有動詞時態的變化，學生在造句時，完全違背英語的語法規則，不論什么時候發生的事情，其動詞統一用一般現在時且用原形表示，一視同仁，沒彼此之分。（七）中式英語。在整一個學習階段，學生接觸到的都是漢語。因此，很多學生按照中國人的思維方式進行英語寫作，借助漢語的思維，生造出令人啼笑皆非，五花八門的中式英語。

二.對癥下藥，書面表達不再是鎮區學生的軟肋

（一）抓抄寫及聽寫。抄的目的是為了形成規范良好的書寫習慣及技能，同時有利于單詞短語，句子的記憶和積累。在抄的基礎上，再要求學生利用早晚讀時間進行聽寫，聽寫的數量，難度會隨著他們的進步，一步步加大。由于聽寫是抄寫的內容，學生感覺容易，信心倍增。而聽寫則是鞏固，檢查所學的語言材料的一種方式。這對于強化學生所學的語言知識的準確記憶及熟練程度尤其有效。（二）翻譯造句。區分兩種語言的不同點，就更能理性地學習掌握英語表達法，提高對英語的敏感度。訓練時，可從連詞成句開始到翻譯句子。（三）背誦好文章。鎮區初中生想獲得豐富的語言材料是非常困難的。學生背誦好文章，可使大量的語言信息存儲在腦海中，在量的積累達到一定程度時，學生就能輸出信息。通過背誦，豐富了詞語，句型等語言知識的積累，為進一步學好英語打下良好的基礎。（四）仿寫，改寫和縮寫相結合。模仿能使學生寫得有條有理，得心應手，增強寫作的信心。改寫就是改頭換面，將與話題作文有關的文章的時間，地點，人物，事件等稍作改動。為了降低難度，教師可給出關鍵詞，詞組及句型讓學生改寫，這有利于學生對這一類型的話題作文的掌握。縮寫有助于學生在這一方面的發展。要縮寫文章，必須要進行反反復復多次的閱讀，多次復現文章的內容，這樣的做法，會使英語文章的思想逐步滲透在學生的腦海中，激發學生遣詞造句的能力，也能幫助學生掌握時態的運用規律，為以后的寫作鋪路。（五）看圖作文。在初中階段，看圖寫短文，通常是以敘事為主，寫出幾句話或一篇短文即可。為了增強學生寫作的信心，教師給出關鍵詞來補全句子，再進行修改成稿。此時，學生就不會有無從下筆，愁眉苦臉了。（六）寫日記，周記。無字可寫，是鎮區學生普遍存在的現象。教師可提供一些簡單，實用的語言材料讓學生先學寫周記。持續一段時間訓練后，學生對寫作逐漸有了信心和興趣，此時，教師可將難度加大，要求學生寫日記，日記是記述當天所發生的事情，學生不會感到陌生，不會感到無事可記。慢慢地養成良好的寫英文日記的習慣，學生在一定數量的語言素材積累下，寫自己喜歡的熱點話題，自然而然激發學生寫的動機及興趣，一步步對寫作入門了，就越來越喜歡寫作了。

結語：語言的學習需要平時的點滴積累，尤其面對來自鎮區的初中生，需要花費老師巨大的心血和辛勤的付出。只要我們教師甘于奉獻，潛心研究，不斷豐富自己的教學經歷，定能探索出一條適合鎮區初中生寫作的新路子。

參考文獻：

[1]段南雁 簡談初中英語寫作訓練 G381. 月刊 ?2008年第11期 中學外語教與學 第61頁

[2]吳安運 ?《中考英語書面表達》第16頁，第18頁