高中化學核心素養的培養策略初探

楊先茂

摘要：高中階段學生的課業壓力較為繁重，化學的知識較為抽象，學生在化學知識的理解上存在較大的個性差異，面對參差不齊的學生化學理解能力，教師應緊密的銜接學生的思維習慣，利用多層次的教學手段培養學生的核心素養，促使學生形成化學的系統化記憶，同時也在化學的互動中意識到其實際應用的重要性，深入淺出的理解化學，掌握一定化學規律，能夠自主參與化學研究，具備分析、思考、反思等有關能力。

關鍵詞：高中化學;核心素養;培養策略

引言：核心素養是指學生的綜合能力，是透過知識本身看到知識深層次的信息點，自我獲取知識，應用知識，并能夠創新思考的要求，化學教學中，應從學生的視角為切入點，注重學生的化學理論實踐能力，課堂上創設出輕松的活動空間，營造出輕松的氛圍，引導學生從旁觀視角轉移到主體思維視域中，讓學生有機會闡述自己的觀點，通過化學的一系列思維聯想，實現綜合素養的提升。

一、核心素養培養的重要性

高中化學核心素養的培育不是一蹴而就的，是一個循序的過程，期間學生能夠發揮自己的主觀能動性，表述出獨立的觀點，有助于學生將所學的知識點轉化為科學技能，注重學生的情感、態度、精神層面的牽引，同時化學的理論實踐過程還能夠幫助學生樹立正確的三觀，通過對化學原理的理解，將化學的信息與自己已知的條件銜接起來，強化化學思維，在化學的互動期間促進學生交流能力、互助意識、主體意識的提高，核心素養的培育不再集中于關注學生的書面成績，同時也注意學生在化學問題上的認知態度，不僅能夠從高中時期幫助學生累積化學知識，對于學生日后的成長也助益良多。

二、實現高中化學教學中培養學生核心素養的有效策略

1.科學創設教學情景

化學的知識較為抽象，課堂上可通過情境的創設，讓學生將化學抽象的問題轉化為直觀的信息點，將化學與生活關聯起來，導入趣味化的元素，將化學課本中所講述的教學內容和現實生活進行巧妙地融合，充分激發學生的學習興趣是十分有效的。例如，在學習“鐵與水的反應”的有關知識時，教師可以利用多媒體教學設備給學生播放這樣一段視頻：在個煉鐵廠中，有一個熔鐵爐底部已經破損，在對這個熔鐵爐進行加溫的時候，從這個熔鐵爐的裂縫處就會涌出大量的鐵水，而流出的高溫鐵水流入煉鐵廠附近小河的時候，就會聽到非常巨大的響聲.因為高中階段的學生正處于青春期，他們對周圍的事物會產生一定的好奇感，因此，教師在引導學生學習“鐵與水反應”的實驗時，以這樣精彩的小視頻作為導入，科學地創設出了學生喜歡的教學情景，就會極大地調動學生的學習興趣，在此基礎上，教師再開展教學活動，就會有效地提高教學效率。

2.加強對實驗教學的重視

高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，而高中化學課本中所記錄的所有化學結論也都是經過無數個實驗證明出來的.因此，高中階段的化學教師要想在化學課堂中科學地滲透核心素養，有效地提高學生的化學成績，需要加強探究實驗教學。例如，在學習“氧氣及氫氣的性質”以及引導學生做氧氣及氫氣光照爆炸實驗時，教師可以先利用多媒體教學設備給學生播放氧氣及氫氣光照爆炸實驗的視頻，讓學生熟悉氧氣及氫氣光照爆炸實驗所需要的實驗器材以及相關的步驟.在此基礎上，在保障所有學生安全的前提下，教師可以將全班學生劃分成若干個小組，帶領學生到化學實驗室進行自主實驗。

3.利用新媒體教學輔助手段

在新課程改革不斷深入以及素質教育得到進一步發展的新時代背景下，人們對高中化學課程教學給予了越來越高的關注與重視，在現階段我國高中化學教學過程中，培養學生的學科核心素養已經是其中十分關鍵的教學理念，并在教學過程中起到了積極的推動作用。在高中化學教學中老師應當充分利用新媒體教學輔助手段展開教學，進一步激發學生學習化學的興趣與積極性。例如在《苯的性質及應用》這一章節的教學中老師可以利用多媒體平臺播放相關的教學視頻，讓學生對“苯”這一物質給予全面的了解，在學習中提出不懂的問題并及時給予解決，提高了學生自主學習能力的同時還有效培養了學生的化學核心素養。

4.從學科活動入手培養核心素養

在高中化學的日常教學中，學科活動是指“教”與“學”的過程，而這一過程和學科的學習有著極為密切的聯系。目前，學科活動大致可以分為四個大類，一是課程實施類，二是教學拓展類，三是學科競賽類。四是課外延伸類。這四個類別的學科活動即是相對獨立的存在，又在相互之間有著一定的聯系，四者互為補充，對學生核心素養的發展起到了有效地促進作用。也就是說，學科活動是學生從教材中獲取知識，并完成從知識到能力的轉化過程的基本手段。若教師在課堂內外將多種學科活動予以有效開展，那么就可以從多個角度或領域來讓學生的核心素養得以有效的培養。

5.高中化學核心素養培養過程中的一點反思

高中化學要想完全實現核心素養的培養，那么就要施以基于核心素養的教學，所以需要讓教學的模式得以轉變，讓學生的學習方式開始慢慢的發生轉變。如果這種轉變不能實現或不能及時實現，教師還是守著原有的老教學模式，學生還是抱著原有的學習方式，那么核心素養的培養就無法在課堂教學中得到落實。因此，教師需要抓好上文中提到過的單元教學和學科活動教學，以這兩張教學模式來使學生的學習方式得以有效撞邊。

結語

綜上所述，人們對學生學習過程中的核心素養培養給予了越來越高的關注，因此高中化學課程的展開中加強對核心素養的培養，從而促進學生得到長足的發展，使得化學教學更加符合時代發展的具體需求。文章首先論述了高中化學課程教學中核心素養培養的內涵與重要性，之后又展開分析了有效實現高中化學教學中培養學生核心素養的有效策略，目的是為了進一步提高教學質量、學生的化學成績。

參考文獻：

[1]田曉梅，康寧，趙俊東，何文.加強高中化學學科核心素養培養提高學生科學思維能力2016年高考化學探究性試題的分析與啟示[J].考試研究，2017.

[2]魏雄鷹，肖廣德，李偉.面向學科核心素養的高中信息技術測評方式探析[J].中國電化教育，2017.05：15- 18+61.

[3]張賢金，吳新建，葉燕珠，汪阿戀.基于核心素養理解的高中化學教師培訓實踐[J].中小學教師培訓，2017.04：9-12

[4]王歡，谷曉鳳.香港化學教材中社會責任教育探析以外教社麥克米倫中學雙語教材系列化學為例[J].天津師范大學學報，2017.1803：65-68.