基于項目驅動的大學生創新創業教育實踐

鄭嬌 李娥

摘要：大學生創新創業教育的開展目的主要還是為了能夠增強大學生創新能力與創業能力，讓大學生在畢業以后能夠走上自主創新創業的道路，從而緩解如今社會就業難的問題。本文將對如今大學生創新創業教育中所存在的問題進行深入的研究分析，并依此提出一些一項目驅動為中心的新型大學生創新創業教育的實踐方法，以期能夠改變高校對大學生創新創業教育的質量。

關鍵詞：項目驅動;大學生;創新創業教育;實踐

前言：隨著社會經濟的不斷發展，如今高校對于大學生創新創業教育的重視度也在不斷的提升，以此來對大學生的創新思維進行培養的同時，提升學生的創業能力，為其未來的發展打下堅實的基礎。但如今的大學生創新創業教育仍舊有著諸多問題，這些問題的存在嚴重阻礙了高校對大學生各方面能力的培養，降低了創新創業教育的實際作用。因此為了能夠提升創新創業教育的實際效果，高校必須要對如今教育課程內容進行改革，以項目驅動為中心，進而實現對大學生創新創業教育實踐的完善，提升創新創業教育的實際效果。

一、大學生創新創業教育所存在的問題

（一）創新創業教育重視度不足

現如今，在我國的教育體系的影響下，高校為了能夠提升自身的就業率，一般都會重視理論知識教育多過于實踐教學，對于學生未來發展有著良好促進作用的創新創業教育的也同樣本著可有可無的姿態，致使高校不僅對于創新創業教育的課程時長安排比較短，創新創業教育課程的教師對于學生的教育也基本上本著敷衍的態度，最終導致大學生創新創業教育起不到實質性的作用。另外，由于高校對于實踐教育的重視性不足，也導致學生對于課上所學習的諸多知識無法同實際操作相結合，加深課上知識的學習與理解的同時，還導致學生學生的動手能力也一直得不到提升，這一問題也是阻礙創新創業教育有效開展的一大難題。

（二）大學生缺乏足夠創新創業經驗

受我國計劃生育政策的影響，如今高校中的大學生很多都是獨生子女，并且生活在“421模式”的家庭之中，父母長輩的大學生都是溺愛有加，這也就導致了大學生就如同是“溫室中的花朵”，沒有經歷過太多的挫折與磨難，過于以自我為中心，在創業以前，大學生都會認知自己能行，并且為自己布置了較高的預期目標。然而創業過程卻不是一帆風順的，任何如資金、社會關系、國家政策、專業知識水平、突發狀況等因素都可能會導致大學生在創業過程中遭遇失敗的挫折，巨大的落差感將會影響到大學生的創業熱情，甚至可能會放棄創業[1]。

二、基于項目驅動的大學生創新創業教育實踐

（一）完善創新創業教育體系

完善創新創業教育，高校首先要創設出更多有著足夠創新性的創業項目，通過創業項目帶動高校思想大學生創新創業教育的開展與實現;其次要建立起與校外社會團體能夠良好夠的交流平臺。一般來說，校外社會團體都有著豐富的項目亟待完善與實施，但受限于其各種因素而無法完成，若是高校同社會團體一同搭建了溝通平臺以后，不僅高校有著充分的項目用于對學生的創新創業教育過程中，校外社會團體也能夠利用校充足的人才對自身的項目進行完善與實施;然后要對高校內部創新創業教育課程教師進行全方位的培訓，強化其創新能力的同時，讓其能夠吸收如今社會上的各種新興知識，以此來最大限度的滿足社會的需求;最后多所高校共同創建創新創業網站或者成立專門的指導機構，將多所高校內的創新創業資源進行充分的整合與利用，從而強化創新創業教育效果。另外，想要完善創新創業教育體系，不僅高校要積極參與其中，國家也要給予相關的福利政策的支持，加大對于大學生創新創業的資源傾斜力度，為大學生創新創業創設出一個優良的環境基礎。

（二）增加項目實踐機會

對于項目實踐機會，高校可以以下兩方面內容來完成：（1）創建創新創業信息共享平臺，通過信息共享平臺讓大學生能夠隨時隨地了解到社會的實時需求動態與項目內容，然后教師在對其進行針對性的引導，讓學生結合社會實時項目內容進行實踐練習;（2）高校可以根據往年的智能制造大賽的比賽內容最大限度的布置出一個比較現場，然后讓本校的學生參與到高校自行組織的競賽之中[2]。鑒于智能制造大賽將會涉及到諸如通信技術、計算機技術、自動化技術、電氣工程技術、機械技術等等專業知識內容，因此高校應讓學生在參加競賽的時候自行組成小隊，然后以小隊的形式進行。在競賽過程中，因為智能制造大賽所涉及到的專業內容比較復雜，學生難免會遇到獨立無法解決的難題，需要同他人合作來解決。因此在競賽過程中，高校不僅可以增加大學生的項目實踐機會，還可以培養大學生的合作意識與團隊協作能力，這些能力對于大學生后期的自主創業都有著極為重要的促進作用。

（三）支持大學生多進行創業項目嘗試

在創新創業教育中，首先教師不僅要對學生的創新創業相關的知識內容進行全方位的豐富與解析工作，還要提前告誡大學生創業有風險，需要提前做好充分的準備工作，并且為了防止學生因經驗不足而導致的準備工作不充分問題，教師還要在學生準創業準備工作的過程中進行一定的引導與幫助;其次高校還應該找校內多組織各種大學生創業講座或者聯合圖書館開展知識宣講活動，盡可能豐富大學生的知識基礎;最后課余的時間教師還要引導有自主創業意向的大學生進行小規模的自主創業活動，并在自主創業活動中對學生創業中所遇到的各種問題進行一一解答，從而通過小規模創業來豐富大學生的創業經驗，為學生后期的做大做強或者重新發展打下基礎[3]。這種小規模項目可以是學生在日常學習過程中所開發出的“學生兼職平臺軟件”，也可以是依托于現代信息技術的網店、培訓、數據庫信息篩選等等項目的創業嘗試。在這一過程中不論大學生小規模創業的成功與否，創業的內容如何，大學生在創業過程中所獲得的經驗都將讓其終生受益。

總結：隨著社會經濟的不斷發展，如今社會對于大學生的需求水平也在不斷提升，為了能夠充分提升大學生的各方面能力，高校一定要重視起大學生創新創業教育的作用，在其教學過程中加入各種實踐方法，從而實現對大學生創新創業能力培養的同時，提升大學生的實踐能力，促進大學生未來的發展。

參考文獻：

[1]王麗娟.高志宏.大學生創新創業教育研究[J].青年教育.2012（10）：96-99.

[2]李慧娜.平源.項目驅動下的大學生創新創業教育模式設計[J].吉首大學學報.2018（06）：184-186.

[3]霍凱.項目驅動下的大學生創新創業教育方式分析及闡述[J].智庫時代.2017（06）：102-103.