提高小學數學課堂教學效率的幾點策略

楊廣軍

摘要：隨著我國教育事業的深入改革和發展，對教育事業的發展方向也有了新的要求，目前利用有效的教學手段提高課堂教學效率已經成為我國教育事業發展過程中的主要問題。數學在小學教育階段，屬于重點的教學內容，對學生高階段的學習以及未來的發展均有重要的作用，而且數學與實際生活有很大的關系，學好數學對學生的生活也會有很大的影響，如何有效的提高小學數學的課堂教學效率是目前小學教育工作者迫切需要解決的問題，這就需要教師要去重點的分析和研究提高課堂教學效率的有效方法，本篇文章圍繞著小學數學課堂教學效率的提升進行分析和探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學效率;幾點策略

引言：

研究發現，我國小學數學教學中，多數的教師在課堂教學中一直深受傳統教育觀念的影響，在課堂教學中一直使用單一的教學方法進行授課，導致課堂的學習氛圍也十分沉悶，從而致使學生的學習積極性也受到了影響，調查顯示我國有48%的小學生討厭學習數學，所以小學數學的課堂教學效率也比較低。新形勢下，小學數學在發展過程中也面臨著新的任務，也就是提高課堂教學效率，這就需要教師要進行教學反思和研究，去探索新的教學方式和手段，來不斷的提高小學數學課堂的教學效率。

一、轉變傳統的教學觀念

課堂教學效率與教師的教學觀念有直接的影響，一直以來，我國多數的小學數學教師在課堂教學中都在傳統教育觀念的影響下，使用落后的教學方式，從而嚴重影響了課堂教學的效率。盡管新的教育背景下，已經提出了提高課堂教學效率的要求，但是多數的教師在教學觀念方面仍然還存在很多的不足，無法及時的接受和更新新的教育觀念，一直在課堂中使用著教師講學生聽的教學模式，而小學生也只能處于被動的學習局面，很顯然這與學生的認知規律是不相符的，再加上應試教育理念根深蒂固，都對課堂教學效率產生了嚴重的影響。所以為了能夠有效的提高小學數學的課堂教學效率，就需要教師要積極的轉變自身的教學觀念，改變被動的學習局面，讓小學生的主體作用能夠切實的發揮出來，從而讓學生在良好的學習環境下學習，促進教學效率的提升。

二、明確教學目標

目標是向導，是先驅，是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，更是評估教學質量的依據，教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效率，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。因此，在小學數學課堂教學中，要提高小學數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。為此，在教學過程中，作為教師，在積極轉變教學觀念的同時，還應積極的研讀教材，教學大綱，如實的根據學生的學習情況，制定合理的教學目標，引導學生進行高效的學習。在教學目標的制定過程中，首先要考慮內容上的合理性，既要突出新的知識點，也應顧及舊知識;難易程度要符合學生的學習狀態，不要嚴重偏難或過于簡單;其次還應考慮課堂的側重點，每一堂課都有它的重點和難點，教學目標的明確應充分的引導學生把大部分精力都放在本堂課的重點之處，只有這樣才可以大大提高學生的學習效率。

三、分層教學，提高教學效率

教學活動的方向決定著教學效率的提高，決定著教學內容、方法、手段的選擇。在傳統的教學過程中，“一刀切”的教學仍然占據主導地位，很多教師往往會忽視學生的個體差異。要想改變這一現狀，我們必須在教學實踐中實行分層教學，為每個學生量身定做不同的教學目標。具體而言，我們可以將教學目標分為初級目標、中級目標和高級目標，根據學生的實際情況具體實施。如在教學多種數學算法時，教師可以讓那些中等生學會運用多種算法，優等生在會運用多種算法的基礎上，還要進一步探索出更好的方法，而差等生則只要求他們掌握基本的算法即可。這種從學生的認知差異出發的分層目標，不僅使每個學生都得到了進步，也進一步提高了教學效率。

四、情景教學，激發學生的求知欲

為了使得學生更容易接受新知識，在講授新知識前，教師應根據學生的生活經驗和學習體驗，選擇與所要講授的課程內容接近的生活實例，讓學生置身于問題的情境之中。使得學生感到學習數學就像是自己的親人在日常生活中遇到了數學難題，需要他們幫助一樣。因此在創設情境上，教師把與生活密切相關的案例引入課堂，學生就可以更容易地理解接下來要講授的課程內容。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小王、小李兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少用數學該如何表示呢？”學生們懷著急于解決問題的心理學習，這樣教師就可以因勢利導，引出教學內容，迅速帶學生們進入新知識的學習。

五、多媒體教學，提高教學效率

“一支粉筆走天下”，這是對傳統教學的真實寫照，一味地依靠粉筆和黑板的教學不僅單調乏味，還嚴重制約著教學效率的提高。因此，要想進一步提高課堂教學效率，廣大教師就必須優化自身的教學手段，這就為多媒體技術的引入提供了條件。多媒體技術集聲、像等特點于一體，能夠把“靜止”的內容變為“活動”的形象，促使學生主動參與到學習中來，對于發揮學生的想象力和創造力，培養學生的觀察、思維能力等具有十分重要的意義。如在小學數學的學習過程中，“幾何圖形”一直是其中的重點、難點，要想解題，學生必須要有一定的空間想象能力。而小學生的年齡較小，解答相對復雜的圖形往往力不從心。這時，教師如果能夠利用多媒體進行教學，讓那些靜止的幾何圖形動起來，通過平移、加線、旋轉、重組等方法，讓學生從形象的演示過程中進一步理解圖形的組成，將非常有利于教學效率的提高。

六、結語

總之，提高小學數學課堂教學效率是各方面的有機組合，并不是一蹴而就的。這就要求廣大數學教師在實際的教學過程中，必須不斷進行探索與實踐，及時更新自身的教育觀念，提高業務水平，進而為學生的終身發展做出自己應有的貢獻。

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