背誦教學在高中英語寫作教學中的運用

王亞男

摘要：高中英語寫作教學是高中英語課程教學的重要組成部分，由于高中英語寫作包含語言組合、結構構思、單詞運用等多方面英語綜合知識的運用，所以，對于高中英語教學而言其重要性無需質疑。但是，在實際高中英語寫作教學之中，卻往往存在諸多寫作弊端，很多時候便是因為學生在英語學習基礎上沒有形成完善的體系，以至于英語基礎不夠完善，在面對寫作學習時往往一頭霧水，無法真正達到學習預期。所以，背誦教學模式在高中英語寫作中得以運用與嘗試，以期幫助高中學生彌補自身基礎差等問題，從而幫助學生多積累詞語與語句，以通過英語語言綜合運用能力運用到實際寫作過程中，進一步提升自身英語寫作水平與寫作能力，真正推動高中英語寫作教學有效性發展。

關鍵詞：高中學生;背誦;英語寫作

高中學生學習英語最為重要的檢驗標準便是英語寫作，在英語寫作中能夠體現學生語言綜合運用能力，從而檢驗平日所學所記是否達到標準。而在高中英語寫作教學過程中，英語教師應學會如何調動學生學習積極性，從而提升英語寫作有效性，并真正幫助高中英語學生在英語綜合運用能力上得到提升與培養，并解決寫作過程中所遇到的各種問題，達到行云流水的寫作目標。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

目前由于傳統應試教育在高中英語寫作教學中的滲透，使得很多高中英語教師在選擇教學內容與教學方法上仍然運用傳統思路，從而無法真正將學生能力上的培養提上日程，將寫作教學往往作為一項考試內容作為訓練，以此忽視了寫作教學對學生閱讀能力、語言運用能力、結構思維能力等多方面能力的培養，使得應試教育占據了主體地位。并且，在高中英語教學進行寫作教學之中，教師也不會主動去掌握學生學習情況與學習興趣點，許多教學內容脫離了學生內心世界真實需求，并使得學生不愿意積極主動配合教師所開展的寫作教學活動。

而且，高中英語寫作教學在傳統應試教育影響之下，英語寫作只是為了應付考試，長此以往必將影響學生對于英語寫作價值上的看待，以誤導學生步入寫作學習誤區。而且，在傳統應試教育之下，高中英語教師往往教學缺乏平等性與針對性，使得許多學生越學越差，并造成學習氛圍枯燥、單一、乏味，很多學生對于英語寫作教學產生了厭煩心理，甚至逐漸形成了抵觸情緒。所以，傳統應試教育理念之下，高中英語寫作教學存在諸多問題，并且需要高中英語教師通過創新與改革來改變傳統應試教師對寫作教學所帶來的弊端。

二、背誦教學在高中英語寫作教學中的運用

1合理地選擇背誦材料

在背誦教學之中存在可理解性輸入理念，通過這個理念能夠讓學生在基礎上重新認識英語學科。在可理解下輸入理念之下，高中英語教師在寫作教學材料選擇上應該盡可能符合學生理解水平，不可選取過于復雜且深奧的教學材料，使得高中學生學習積極性下降。所以，高中英語教師應該科學化、合理化的選擇寫作背誦教學材料，從而在背誦教學之中根據學生具體理解水平與學習能力有針對性的進行背誦材料分發，以確保學生在符合自身學習水平上進行合理背誦，從而提升背誦教學與學習有效性。而符合學生真實理解水平與學習能力的背誦材料，能夠讓學生盡情的感受到文章中所帶來的內容與寫作技巧，從而側面提升了高中學生寫作能力，并積累了大量的寫作句子和詞匯，以促進高中學生在掌握大量寫作經驗基礎上合理開展寫作訓練，提升高中學生寫作能力與寫作水平。

2強化理解背誦

其實在學習英語的過程中，背誦一些有用的文章是學生必須要經歷的學習過程。背誦的基礎是理解，只有很好的理解了文章的內容，才能更好的進行背誦，先通篇理解文章再去背誦，可以更快的背出來。如果學生在背誦整篇文章的時候不去很好的理解，背誦難度會大大增加，在后來的運用上也會產生很多的問題。只有學生很好的去理解所要背誦的文章之后，才能夠更加快速的去背誦完文章。教師應該去把握文章內容的簡易程度，很簡單的文章就不需要投入過多的時間進行講解了。教師需要給學生大量的自學的時間，為學生創造出一種良好的學習外語習作的氛圍，讓學生在對文章熟讀的基礎上不斷實現對文章更好的理解和背誦。舉一個例子，學生在背誦記敘類型的文章時，學生可以根據不同文章的不同類型來記憶文章。而背誦說明類的文章時，就可以通過畫圖的方法來提高自己的記憶程度。

總之，背誦與其他學習方法相比較來說是比較傳統的，將背誦的內容引到英文教學中的方法，與語文教學中的性質相同。同樣作為語言內容的學習，英語的學習和語文的學習是擁有一樣的性質的。這就能得出結論，背誦輸入教學是能夠充分地運用在英語的教學中的，而且這種教學方法能很好的被高中生運用在學習英語的過程中。因為高中生的英文底子比較差，所以更加需要運用背誦輸入的方法去提高自己的英語寫作水平。只有教師積極開展背誦輸入教學的方法，才能使得教學活動的目的得到很好的實現，使得高中生的英文寫作水平不斷地得到提高。

參考文獻：

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