關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及策略

方長(zhǎng)海

摘要：本文主要針對(duì)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及策略展開(kāi)深入研究，先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的可行性因素，然后總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，主要包括加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合手段的應(yīng)用、積極開(kāi)展生活化教學(xué)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，確保良好的教學(xué)實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng);策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于重要的一大學(xué)科，其中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)師生共同關(guān)注的話(huà)題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和自主思考能力，創(chuàng)造生動(dòng)、高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供源源不斷的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)型數(shù)學(xué)人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的可行性因素分析

（一）內(nèi)涵

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維發(fā)揮著極大的作用，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)過(guò)程中，不斷提高數(shù)學(xué)的形象性，確保數(shù)學(xué)運(yùn)算的形成。對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯能力的應(yīng)用，所以教師必須要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，借助數(shù)學(xué)思維能力，作為重要的思維能力，可以確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將觀察事物能力、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力提升上來(lái)。

（二）重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著較多的影響因素，由于不同學(xué)生之間的差異性比較顯著，所以一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了一定的難度性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要提高對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的高度重視，確保學(xué)生加深對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，與自身數(shù)學(xué)技能結(jié)合在一起，加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，以此來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，充分掌握和了解書(shū)本知識(shí)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合手段的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段的應(yīng)用，充分理解抽象化的概念，順利轉(zhuǎn)變成形象的結(jié)構(gòu)圖形，進(jìn)而將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升上來(lái)。因此，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維手段的應(yīng)用，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系梳理出來(lái)，通過(guò)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體性和形象性體現(xiàn)出來(lái)[2]，為學(xué)生思維水平的提升創(chuàng)造有利條件。比如教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)”如果將一根繩子進(jìn)行對(duì)折，至少對(duì)折4次，你們知道現(xiàn)在繩子的長(zhǎng)度是原來(lái)繩子的幾分之幾嗎？”在講解這一道題過(guò)程中，教師要加強(qiáng)畫(huà)線(xiàn)段圖的應(yīng)用，確保學(xué)生對(duì)干思路進(jìn)行充分了解，將數(shù)學(xué)算理進(jìn)行明確化，進(jìn)而將學(xué)生的思維能力。

（二）積極開(kāi)展生活化教學(xué)

要想拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的距離，開(kāi)展生活化教學(xué)是至關(guān)重要的，可以將學(xué)生參與熱情提升上來(lái)，對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師要結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)角色扮演法，將小明買(mǎi)書(shū)的情景展示出來(lái)，小明買(mǎi)了5本書(shū)，售貨員告訴小明一本書(shū)12元，試想小明應(yīng)該付給多少錢(qián)？通過(guò)角色扮演法的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)生活情景進(jìn)行充分了解，加深購(gòu)物的理解和體驗(yàn)，并加深對(duì)數(shù)學(xué)生活問(wèn)題的認(rèn)知。此外，通過(guò)對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法規(guī)則，然后再將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法步驟引出來(lái)，這對(duì)于解決小明購(gòu)物問(wèn)題具有極大的幫助。在新知探究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，將學(xué)生的生活體驗(yàn)提升上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而借助數(shù)學(xué)思維促使數(shù)學(xué)問(wèn)題的順利解決。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，集中整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、生活實(shí)際以及社會(huì)實(shí)踐等，在實(shí)踐過(guò)程中，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)知，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在“體積”教學(xué)過(guò)程中，教師要引用“烏鴉喝水”這一故事[3]，準(zhǔn)備好的物件主要包括水、石頭以及瓶子等，結(jié)合故事情節(jié)和順序，進(jìn)行演示，在這個(gè)過(guò)程中，教師要要求學(xué)生對(duì)水位的上升情況進(jìn)行密切關(guān)注，這時(shí)教師可以將體積的概念引入進(jìn)去，積極開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，進(jìn)一步歸納和總結(jié)教學(xué)概念，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，保證學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的高效整合和統(tǒng)一，使之成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體，確保良好的教學(xué)實(shí)施效果。其中，在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要將數(shù)形結(jié)合手段的應(yīng)用、積極開(kāi)展生活化教學(xué)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等策略落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉郁明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（52）：94-95.

[2]杜鳳巧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：71-72.

[3]郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：61.