幼兒觀察案例

文慧

案例背景

當前，我們所培養(yǎng)的這一代還是以獨生子女居多，獨生子女的優(yōu)越性使他們成了家中的小皇帝。他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友生活的經(jīng)驗，即便家里的父母生有二胎弟弟或妹妹，家長也很容易忽視孩子合作能力的培養(yǎng)，很少讓孩子體驗到合作行為帶來的愉悅感和成功感。《綱要》中明確指出：讓幼兒在生活、游戲、學習中，形成初步的規(guī)則意識、合作意識和責任感，因此，作為教師，如何引導和培養(yǎng)孩子的合作意識顯得尤為重要。

案例描述

在一次體育《小巡警》活動中，我提出：“抓壞蛋要經(jīng)過一條路，三組都要單腳跳過樓梯，翻過小山，然后一組爬過草地，一組鉆過山洞，一組走過小橋。這條路要小朋友自己布置，你們打算用什么來布置？”孩子們看到場地邊投放的裝冰箱的紙盒、桌子、平衡木、墊子、椅子等，七嘴八舌議論開來：“綠色墊子可以當草地。”“裝冰箱的紙箱可以做山洞。”我提出合作要求后，幼兒分三組開始行動。小組間沒有討論分工，就自由結(jié)伴奔向自己喜歡的目標。多多、校魁等人在小山的一頭把六七根紙棒間隔排開布置成臺階，珊珊看了看跑到百寶箱力找到一些小紙盒，在紙棒的兩頭墊上紙盒。多多問：“珊珊，你干嘛要放上紙盒？”“這樣才像樓梯。”珊珊說著直起身試著跳過去，看上去很是得意……這時皓皓卻跑到珊珊那里，把珊珊擺好的臺階按他的意思擺放得更密集了。珊珊臉沉了下來，著急地握緊拳頭：“老師，皓皓把搭好的臺階又弄亂了。”“老師，草地布置好了，軒軒跑過來亂動。”…….告狀聲不斷。當老師把以上情景以錄像形式呈現(xiàn)在大家面前時，孩子們從旁觀者的角度審視自己的行為，很是激動：“皓皓最愛搗亂了。”“就是，軒軒也喜歡破壞別人的東西。”…….在孩子們的議論中皓皓、軒軒幾個幼兒意識到自己的錯誤行為，不好意思地羞紅了臉。這時我及時組織幼兒討論：“怎樣分工才能又快又好地布置小路？合作時有人搗亂怎么辦？怎樣才能和小朋友好好商量、解決問題？小組上應(yīng)該怎么做？”孩子們的發(fā)言很踴躍，提出的辦法有的被同伴當場反駁，有的被大家認可、接受了。通過矛盾的再現(xiàn)和討論，將幼兒置于旁觀者的位置來審視自己的行為，幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、討論分析、嘗試解決問題中，獲得人員分工、任務(wù)分解、溝通商量、友好合作等的方法技能，這些比教師的說教更深刻。

案例分析

首先，愉快、成功的合作，有賴于良好的交往技能、合作的意識和習慣。

在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，感受學習合作技能的重要性。教師通過各種方式，如看錄像、情景表演、討論交流、榜樣示范等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題并習得合作學習的交往技能與方法，努力做到五個“學會”：學會說話，輕聲和氣，謙虛禮貌;學會傾聽，不隨意打斷他人講話;學會欣賞，不要看不起別人，不要嫉妒比自己好的幼兒;學會寬容，小組競賽失敗后不要相互埋怨;學會分享，互相謙讓等。

其次，認真觀察，適時介入，引導幼兒更好地合作學習。

幼兒年齡小，協(xié)調(diào)能力、獨立解決問題的能力差。因此，教師對小組進行調(diào)控，認真觀察和傾聽，分析出現(xiàn)問題的原因，進行適當干預(yù)。當合作任務(wù)太難影響了幼兒的活動進程時，教師要適當降低難度;當任務(wù)太簡單時教師要及時提高任務(wù)難度，增加協(xié)商和合作的機會，使合作成為一種需要;當幼兒遇到當前知識經(jīng)驗無法解決的問題時，教師要合理搭建支架，引導幼兒越過難關(guān)，使合作深入進行。

當然，每個幼兒都是獨特的個體，有的思維敏捷，有的活潑好動，有的文靜細心……教師要敏銳地察覺幼兒的個體差異，因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的合作學習情景，一方面鼓勵幼兒在同伴面前勇于表現(xiàn)自己的強項，另一方面促使幼兒善于發(fā)現(xiàn)、學習別人的優(yōu)勢，從而體驗合作的樂趣。