小學生英語口語交際能力培養研究

黃麗君

摘 要：當今時代，全球化趨勢越來越明顯，英語作為一種國際化的通用語言，也越來越受到我國社會各個群體的高度重視。但現在的小學英語教學有一個誤區，就是老師和家長一味地把重心放在應試方面，而對于英語口語的培養卻相對忽視了很多。在我看來，口語交際能力的培養恰恰是英語教育中最重要的一部分。因此，這篇文章我就從這個角度出發，談一談如何在教學中提高小學生英語的口語交際能力。

關鍵詞：小學英語；口語交際

英語口語表達是小學英語教學中的基本任務，同時也是其重要組成部分之一。作為一名小學英語教師，有責任通過日常教學來提升小學生的英語口語能力，以此來培養學生的英語學習興趣，使學生具備一定的英語口語交際能力，這樣才能為他們今后的英語學習、工作和生活奠定一個堅實而良好的基礎。但反觀中國小學英語教學的現狀，大部分教師還是因循傳統，往往就忽視了對于學生口語能力的培養，導致了“啞巴英語”的狀況頻頻發生。如今，在新課程教育改革的帶領下，對學生英語口語交際能力的培養越來越重要，因此我在教學過程中始終把口語教育排在第一位，深入探究并落實實踐，探索出了幾點培養小學生英語口語的教學策略。

1.創設生動形象的教學情境

近年來，情境教學越來越頻繁地被在中小學的課堂上使用和效仿，并取得了良好的反響和效果。所謂“情境教學法”，主要是指在教學過程中，教師有目的地引入或者創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使其心理機能得到一定發展的教學方法。因為教育對象是心智還未成熟的小學生，他們的好奇心很強，同時注意力又難以集中，因此在小學英語教學中，老師不能一味地直接給學生灌輸教材上的條條框框，枯燥地重復那些語法知識，而是要用生動形象的語言去描繪，循循善誘地啟發學生們自己去發現其中的奧秘和樂趣。老師要注意加強研究孩子們可能會存在的興趣點，并盡量按照學生的愛好口味去設立符合他們心理的教學情境。例如，孩子大多數都喜愛動畫和故事，因此，老師可以在課后事先搜集一些外國的英語動畫，課前為學生們播放，讓他們在每天的英語動畫環境中被潛移默化地熏陶和感染，在感同身受的同時也不由自主地練習了口語，學習外國本土的發音，提高自己的發音標準。

老師也可以設計一些貼近實際生活的場景，讓學生在特定的情境之下，用口語交流和表演的方式把教學內容表達出來，鼓勵學生親自參與到這種具有創造性的交流活動之中去，激發學生用英語交流的熱情，培養學生用英語交流的興趣。比如，老師可以在課堂上讓同學們根據教材中的故事內容，上演一個短小的舞臺劇。在表演的過程中，學生們不僅僅能對教材中的知識內容有一個更加深入的了解和把握，還能通過當眾的演講和表現鍛煉自己的英語演講能力，提高在臺前講話的心理素質。與此同時，這種生動形象的教學情境也能使孩子們身臨其境，有效地提升他們的英語口語交際能力。

2.舉辦豐富多彩的相關活動

在學習常規的英語知識之余，為學生們舉辦一些相關的有趣活動，也是讓形象課堂充滿靈動的重要環節。老師可以在班級定期舉行英語演講比賽、英語電影放映日和英語文化節等有意思的活動，讓學生們都積極踴躍地參與到其中來，在輕松愉悅的氣氛中感受英語學習帶來的快樂和滿足。還有一個有效的做法是在班級里設立一個“英語角”，這樣一來，在課余時間學生們可以自覺主動地去英語角與大家分享一些英文書籍，或者是與外國文化相關的一些報刊雜志和有趣的圖片等等。他們也可以在英語角用英文進行自由交流，鍛煉自己的英語口語能力，老師在學生們進行自由交流的時候要注意在一旁仔細觀察和傾聽他們的英語發音和知識運用，并細致認真地進行記錄，這樣便于根據每個學生不同的英語水平和特點進行具有針對性的輔導和幫助。很多小學生在英語發音上不是很地道，有一種“中式英語”的口音，老師要想幫助他們改正口語的發音習慣，就要采取特定的措施，比如課前給孩子們播放英語音頻、課下給孩子們播放好聽的英文歌曲等等，為他們營造一個適合學習英語的氣氛和環境。這樣以來，學生們在潛移默化的影響下就會漸漸改變自己的英語發音習慣，學習音頻中外國人正統英文的發音特點和方式。

3.設計新穎有趣的教學模式

構建英語學科核心素養的過程必然會促使我們重新思考課程內容，同時也對英語教學方式進行優化，從而為當前的課程改革提供解決問題的良好思路與方法。當代科學技術飛速發展的同時，教學方法也越來越多樣化和現代化。這就要求老師會靈活運用多媒體進行教學，來大大提高課堂教學的有效性。少兒的好奇心比較強，同時，他們對圖畫、聲音、影像等的興趣遠遠要比枯燥乏味的條理知識、粉筆、黑板要大得多。因此，老師可以在課堂上采用PPT的模式，用多彩的現代傳媒吸引學生的注意力，提升他們對學習的興趣，也能打破傳統的教學模式，為課堂增色添彩，塑造形象課堂。老師可以用多媒體技術中所包含的趣味元素激發學生說英語的欲望，例如：當看到一個有趣的圖片時，老師應該鼓勵學生用英文看圖說話，或者是看過一段視頻后，老師讓學生用英文大致表達一下視頻內容等等。

另外，老師也可以增強與學生的互動，讓每個學生都盡可能地敢于用英文表達。除了鼓勵他們踴躍舉手發言之外，也可以讓他們上講臺講出來，比如，每堂課安排一個學生做一個一兩分鐘的簡短的英語演講，或者用英語做自我介紹、給大家講一個小故事等等，在此之后對臺下的同學們進行相關提問，以確保大家都在認真聽。在課堂過程中，老師要注意經常鼓勵學生們多開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯情緒，幫助他們形成敢于表達、樂于表達的英語學習習慣。尤其是對于一些英語口語能力較弱的學生，老師更要多加鼓勵，幫助他們建立英語交流的信心和勇氣，讓每一個學生都積極主動地參與到交流之中去，提高學生的英語口語交際能力。

總而言之，作為一名小學英語教師，不能片面地關注學生某一方面的英語學習能力，而是要從全方位入手，加強小學生的英語核心素養，提高小學生英語口語交際能力，從而提高英語人才的培養效率、加大培養力度。

參考文獻：

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