系統(tǒng)教學(xué)法在機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，機電一體化教學(xué)開始向著自動化與智能化方向發(fā)展。所以在機電一體化教學(xué)中就要及時引入系統(tǒng)教學(xué)法，在實現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上來做好教育創(chuàng)新工作，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。基于此本文針對機電一體化中融入系統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)教學(xué)法;機電一體化教學(xué);應(yīng)用探究

前言：在教育改革的發(fā)展下，就要做好學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。所以在學(xué)校教育中就要從機電一體化教育特點上入手，運用好系統(tǒng)教學(xué)方法，以此來將學(xué)生帶入到實踐中去，在提升學(xué)生實踐水平的同時來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、系統(tǒng)教學(xué)法

在實施系統(tǒng)教學(xué)法時就要從應(yīng)用系統(tǒng)上出發(fā)，綜合培養(yǎng)目標(biāo)與知識要點，在做好教育調(diào)整的同時來向?qū)W生講述知識點。可以說通過樹立起全系統(tǒng)理念，不僅可以保證教學(xué)的整體性，同時也可以提升知識的連貫性與滲透性，從而實現(xiàn)強化知識的目標(biāo)。作為一種建立在實際運用系統(tǒng)基礎(chǔ)上的知識，就需要學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后將知識運用到其他系統(tǒng)中，并明確系統(tǒng)中不同組成之間的關(guān)系與功能。在系統(tǒng)教學(xué)法的影響下，教師就要掌握好課程特點，在做好知識研究的同時來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸，在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展[1]。

二、在機電一體化教學(xué)中運用系統(tǒng)教學(xué)法的措施

（一）發(fā)揮出系統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢

教師在開展組織教學(xué)時，就要從課程特點出發(fā)，確保教學(xué)理論的完整性，同時還要構(gòu)建出完整的教學(xué)體系。作為一種真實的系統(tǒng)，教師就要做好知識點講述，加強學(xué)科之間的滲透，以此來幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性按照先理論再基礎(chǔ)最后專業(yè)的模式來進(jìn)行教育，且在這種模式下，學(xué)科之間處于獨立狀態(tài)，在具體教學(xué)中往往是從基礎(chǔ)到高級變化的，如學(xué)生在學(xué)習(xí)電類知識時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師先向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識，然后講解具體的電子元件，并結(jié)合原件來進(jìn)行實驗，最后講述在機電一體化中的運用。在這一過程中，雖然是循序漸進(jìn)進(jìn)行教育的，但是在實際中卻比較注重知識的獨立性，并沒有認(rèn)識到這些知識最終是要運用到實際系統(tǒng)中的。且學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有形成完善的概念認(rèn)識，那么在遇到問題時也難以從整體的角度上來分析與解決問題。從課堂教學(xué)過程上來說，存在著理論與實踐單獨存在的現(xiàn)象，尤其是在實驗中主要是針對具體的知識點進(jìn)行的，這樣也就降低了教育的綜合性與實踐性，造成了理論與實踐結(jié)合度不高。但是在系統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生出問題，而在系統(tǒng)教學(xué)法的幫助下，學(xué)生可以快速的解決這一問題。所以說在系統(tǒng)教學(xué)法中就邀從具體的角度上出發(fā)，讓學(xué)生直觀感受到知識，從而將所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際中去，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望。從課程與內(nèi)容上來說，就是從培養(yǎng)目標(biāo)上來提出的，通過對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)能力，同時也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用已經(jīng)掌握的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從課程內(nèi)容上來講，主要是從系統(tǒng)的角度出發(fā)，將知識點放在系統(tǒng)中就西寧講解，保證教育的全面性[2]。

（二）保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化

在機電一體化教學(xué)中就要從系統(tǒng)化教學(xué)模式上入手，通過構(gòu)建出完善的教學(xué)體系，以此來提高課堂教學(xué)的效果。但是在這一過程中，教師還要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，同時還要認(rèn)識到現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的要求，在此基礎(chǔ)上來制定出科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在掌握知識的同時來提高學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生在畢業(yè)后也可以快速進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域中，在展現(xiàn)自我的同時來提高學(xué)習(xí)效果。

（三）加強教學(xué)課程與系統(tǒng)之間的聯(lián)系

想要發(fā)揮出系統(tǒng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用，在教學(xué)中就要從教學(xué)課程運用上出發(fā)，同時還要保證課程教學(xué)與方法的系統(tǒng)性。除了要在系統(tǒng)平臺中進(jìn)行知識講解，結(jié)合具體的模塊進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的教學(xué)模式中掌握好知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸器課程內(nèi)容時，就可以先向?qū)W生講述相關(guān)的設(shè)備，或是可以給學(xué)生展示出接觸系統(tǒng)的視頻，以此來幫助學(xué)生了解接觸器。在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識后，教師就可以從機電一體化系統(tǒng)上出發(fā)，向?qū)W生講述整個接觸器，幫助學(xué)生明確接觸器原理以及相關(guān)的理論符號，如基本的額定電流以及電壓等都可以幫助學(xué)生了解接觸器的工作狀態(tài)。在講述后教師還可以幫助學(xué)生理解故障發(fā)生的類型與原因，在明確檢測故障方法的同時來找出解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備與分析能力[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在機電一體化教學(xué)中教師就要掌握好這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在運用好系統(tǒng)教學(xué)法的同時來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時還要將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識運用到實際中，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧斌. 系統(tǒng)教學(xué)法在機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 電子世界， 2013，（19）：56-56.

[2]王春峰. 系統(tǒng)教學(xué)法在機電一體化教學(xué)中的運用[J]. 科技資訊， 2008，（33）：184-184.

[3]巫秀. 系統(tǒng)教學(xué)法在機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 好家長， 2017，（42）：116-116.

作者簡介：朱博，出生年月：1986年5月，性別：男，名族：漢，籍貫：江蘇，學(xué)歷：研究生，職稱：中級，專業(yè)：機械電子工程，研究對象：智能制造，機電一體化。