基于校企合作模式下的平面軟件課程改革研究

摘要：高校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的實際用人需要存在差距，為了改變現(xiàn)狀、縮短這一差距，校企合作的教學模式改革勢在必行。基于校企合作模式下的平面軟件課程也要做出改革，才能真正使課程和企業(yè)要求對接，使學生學習和工作“零距離”。文章主要以應(yīng)用型本科視覺傳達專業(yè)軟件課程為例，從課程設(shè)置、教學方式、教學過程、考核評價、教師培訓六個方面進行研究分析。

關(guān)鍵詞：校企合作;軟件課程;課程改革

應(yīng)用型本科的定位和發(fā)展方向，是以就業(yè)和市場需求為導向，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的一線高端技能型專門人才作為目標。然而現(xiàn)狀是：高校應(yīng)屆畢業(yè)找工作困難，抱怨學過的知識無法滿足實際工作的需要;企業(yè)抱怨招不到合適的人，需要重新培養(yǎng)，這就是學校和用人單位不能實現(xiàn)“無縫對接”。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要大力發(fā)展應(yīng)用型本科，推動將產(chǎn)教融合與學校深化改革相結(jié)合，切實的把辦學重心真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到校企合作、產(chǎn)教融合上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用型人才上來。面對這樣的形勢，在企業(yè)人才需要目標指引下，對軟件教學進行改革，形成一套全新的、具有時代特征的、行之有效的校企合作教學模式是實現(xiàn)校企雙贏的必然選擇。

一、企業(yè)參與課程設(shè)置

課程是一切教育互動的核心，課程改革首先從課程設(shè)置入手。軟件課程中應(yīng)該包含什么內(nèi)容，學生學到什么程度、能夠掌握哪些技能、需要具備怎么樣的能力等。企業(yè)能就課程設(shè)置提供崗位技術(shù)標準和企業(yè)技術(shù)要求，并為課程設(shè)置工作中的細節(jié)問題提供咨詢。多年來工作在一線的教師缺乏對項目課程的準確認識，沒有突破學科課程的束縛，要改變現(xiàn)狀打破“閉門造車”的狀態(tài)，走進企業(yè)、邀請企業(yè)專家進行探討，建立長期性和穩(wěn)定性的合作。具體要以實際需求為本，校企共同制訂教學大綱;以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實踐教學的核心地位;構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用能力為最終目的的理論教學和層次遞進的實踐教學雙軌并進的課程體系。

二、調(diào)整教學方式

應(yīng)用型本科教育中強調(diào)的“應(yīng)用”，并不是指簡單地把學生推到社會上實習或是“以學代工”，而是要將企業(yè)一線的工作人員、專家請到課堂，并讓學生能走入一線崗位，實現(xiàn)“學—做—學”的教學方式，這樣培養(yǎng)出來的學生才能與企業(yè)要求真正的“零距離”。因為只是靠課堂上的講授那只能是紙上談兵，課堂教學并不能真實反映一線工作的實際狀況，缺少了企業(yè)的依托，多數(shù)高院校無法形成以突出應(yīng)用、突出技術(shù)的辦學特色。在改變教學方式的同時改變教學方法，在不能時時進入企業(yè)一線學習的實際情況下，可以將企業(yè)案例應(yīng)用于課堂教學，用案例教學法引導學生學習，在實現(xiàn)案例的過程中既讓學生學到了技能，又能培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、教學過程的實施

按照企業(yè)工作流程實施教學計劃。軟件課程的整個教學過程，力圖讓學生明晰整個工作任務(wù)的流程，完全按照工作流程嚴格執(zhí)行，保持工作狀態(tài)。主要把握幾點：一是保證工作過程的完整性;二是有目的的培養(yǎng)學習者個性的發(fā)展;三是提高解決問題的能力和合作式學習方式;四是強調(diào)反饋、分析和思考、;五是重視學生自我管理式學習。

1.組織團隊，任務(wù)剖析。讓學生組織團隊，學會對任務(wù)進行剖析，開展市場調(diào)查、資料搜集，進行可行性分析，完成前期工作。

2.確定流程，合理分工。經(jīng)過第一步任務(wù)剖析，討論確定整個工作流程，按照任務(wù)進行合理的分工，包括出方案、版面設(shè)計、制作、評價反饋等。這一部分培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.控制過程，高效運作。整體把握整個任務(wù)流程，每個學生要對自己負責的部分按時、按質(zhì)、按量完成，提交碰到的問題和相應(yīng)的解決方案，培養(yǎng)學生的獨立性和責任感。

4.自我反思。對于反饋意見，進行思考并做出相應(yīng)的對策，同時進行自我反思。

四、考核、評價

期末考核邀請校企合作企業(yè)的專家全程參與，讓團隊成員制作演示稿，分析、講解團隊的整個工作流程和最后的成果展示，匯報碰到的問題和解決方案，同時考查學生獨立性、責任心和承受能力等方面的社會性學習情況，以此作為成績評定的標準。在任務(wù)實施過程中，指導學生如何應(yīng)對工作過程中遇到的現(xiàn)實問題和矛盾。以實踐性問題作為促進理論學習和實踐技能兩者整合的中介或載體，從問題中引伸出需要掌握的理論知識，再用實踐去印證理論，從而有效的實現(xiàn)理論知識與實踐技能的整合，對促進學習者技術(shù)實踐能力的形成也是至關(guān)重要的。

五、教師培訓

教師是保證課程改革順利進行的重要力量，也是課程改革的直接執(zhí)行者。目前，高校在推動校企合作發(fā)展的進程中趨于緩慢，這里面隱含的主要原因就是教師自身能力的不足，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱、科研能力較弱等方面。

1.建設(shè)滿足“產(chǎn)學融合、校企合作”要求的德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍。一是建立高校教師資格認證和準入制度，建立企業(yè)“雙師”培訓基地和“雙師型”教師資格認證體系，對從教人員進行全面的考核和崗前培訓，從而保證“雙師型”師資隊伍的素質(zhì)。二是通過建立一套切實可行的教師培訓計劃，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和教學實踐能力，鼓勵教師到企業(yè)去學習鍛煉，將最新的技能要求和行業(yè)標準帶回課堂。三是要加強專業(yè)和學科建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)和學科帶頭人，造就在行業(yè)和區(qū)域領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用及科研方面有一定影響的名師。可定期或不定期的聘請企業(yè)里的專家和技術(shù)人員來校講課或開設(shè)講座，也可聘請其它院校退休的資深專家、教授幫、帶年輕教師，讓年輕教師快速的成長起來。

2.教師科研能力有待提高。做科研相當于是對教師本身的教學、工作的一種反思，缺少了反思，整個教學過程就不完整，因此科研對于高校教師來說也是十分重要的。產(chǎn)學研結(jié)合如果缺乏科研的引領(lǐng)，安于現(xiàn)狀，沒有創(chuàng)新點提出，很容易被社會淘汰，會限制高校企合作朝更高層次的方向發(fā)展。

以視覺傳達專業(yè)平面軟件課程作為基于校企合作模式下的課程改革研究的實例，希望從課程改革入手，在校企合作的模式下，讓學生能學以致用，與企業(yè)崗位要求對接，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零距離”，讓學生、學校、企業(yè)“共贏”，從而突出應(yīng)用型本科突出應(yīng)用、突出技能的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]劉艷.試論以就業(yè)為導向培養(yǎng)應(yīng)用型大學生的計算機軟件課程教學改革[J].電腦迷.2018（11）：207

[2]羅莎.基于校企合作平臺高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國市場，2017（1）：217-218.

[3]張紅軍，張波.校企合作培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)新模式的研究與實踐[J].信息系統(tǒng)工程，2017（1）：116-117.

[4]陳偉，左艷.校企合作模式下應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導刊，2016，（12）：115-116+142

作者簡介：黃丹（1984—），女，廣西崇左人，北海藝術(shù)設(shè)計學院，研究方向為教育技術(shù)。