“互聯網+”時代下的自學考試

摘要：“互聯網+”時代對我國人才需求提出了更寬更高的要求，傳統的教育模式需要結合新的時代特征進行不斷創新。文章從“互聯網+”的時代要求，結合我國高等教育自學考試的發展現狀，提出將中國自學考試發展新模式，從而改進學習方式，培養出具有較強理論素養和實踐能力的新型人才。

關鍵詞：“互聯網+”;“互聯網+”教育;自學考試

一、引言

“互聯網+”時代更加注重人才培養的全面綜合能力素質。因此，教育也應注重人才的能力發展，只有當其核心專業的能力有提高，才能有效提升專業化素質，全面調動人才的學習積極性[1]。

“互聯網+”教育是整合互聯網和教育資源，實現全民教育的公平化，同時還要盡可能擴大教育覆蓋面[2]。因此，在互聯網時代，我們要抓住發展機遇，勇于開拓創新，利用互聯網技術更好地改進高校乃至全民教育工作。

高等教育自學考試制度（以下簡稱自學考試） 是一種開放的教育形式，其本質屬性是對學習機會和學習內容的高度開放[3]。自學考試教育不同于普通教育，它屬于個人主動性學習與社會資源相結合的跨界教育。因而完全可以成為我國構終身學習體系的重要平臺，是我國建設學習型社會的有力支撐。

二、“互聯網+”教育對我國自學考試提出了新要求

而隨著時代的變遷，自學考試成為了學歷教育的一種補充，不少自考生選擇自考的目的也是為了最后的一張畢業證書。如果沒有國家的認可，那么這張紙的存在價值將有多大呢？因此，自考不應該只是一種學歷提升的敲門磚，它應該有其社會發展、人才培養的巨大潛力?！盎ヂ摼W+”教育將對我國自學考試提出新要求。

（1）改變傳統學習方式

傳統的學習方式就是學校+老師+教室+黑板，教師在黑板上指點江山，學生在下面嗷嗷待哺。而如今，這樣的的學習方式模式弊端是越來越突出。自學考試的靈活性比傳統教學提升不少，但是其缺乏教師的指導所帶來的弊端也是顯而易見。自學考試的另一重要弊端是：課程學習的唯一目標是為了應試，會做題，會考試，考試就能夠取得好成績，就能順利拿到畢業證書。而專業素養、專業能力卻是無法通過筆試來衡量的。缺乏了實踐環境的熏陶，缺少實踐能力的鍛煉，學生容易出現缺少自主探索、合作交流的機會，沒有機會表達自己的理解和意見，學習終究只是紙上談兵。

（2）加強理論素養提升

如何將學科前沿知識和專業最新研究成果，包括最新實踐經驗融入到學習中去，這會是未來相當一段時間制約自學考試發展的關鍵因素。從考試計劃來看，各專業都有公共政治課、專業基礎課、實踐考核課和選修課。然選用的教材卻相對滯后，無法跟上新時代技術的步伐，也就是無法為學生提供豐富多樣的教育資源。尤其工科專業，更應該鼓勵學生在強化基礎知識的過程中，閱讀最新前沿文獻成果，嘗試自己開展學術科研研究。因此，“互聯網+”時代，要善于利用新科技技術，讓學生注重提高專業素質。

（3）增強實踐能力

就現階段社會發展而言，人才培養的最終輸出地是企業。而企業需要的就是能快速上手、能進入實踐的藍領型人才。我們的自學考試也應當發揮自身的優勢，同時緊密結合企業發展需求，進一步拓展服務領域，擴大對外服務的范圍和能力。通過實質性的轉變，真正實現互利雙贏。比如不少校企合作模式中，開發出以工作需求為導向的雙證書特色教育[4]，這未嘗不是一次很好的創新模式。

實踐教學對培養學生的實踐能力、創新精神與能力有著不可替代的特殊作用，是創新人才培養不可或缺的重要組成部分[5]。培養學生的實踐能力也是新時代經濟社會發展對人才培養提出的必須要求和迫切需要。

讓學生具備從事科學研究過程的能力，進而提高解決工作、生產和生活中的實際問題。希望不遠的將來，自考畢業證這張紙背后蘊藏的巨大能量得到社會的認可，成為真真正正的人才代名詞。

三、“互聯網+”教育對我國自學考試發展模式的新探索

3.1 學習方式向“互聯網+”平臺聚焦

“互聯網+”時代里討論最熱烈的熱點問題無疑是智慧課堂，這表明了學校教育已經開始從理念到實踐、并具體落實到課堂教學的客觀的必然趨勢[6]。隨著大數據、云計算等新一代科技技術的迅猛發展，學校教育教學中信息技術與學科教學也必將不斷深化融合，學習過程的評價與反饋、教學互動和個性化輔導等均發生了重大變化，傳統學習模式必將向信息化、智能化方向發展[7]。在現行的教育體系中，自學考試無疑會最快和“智慧課堂”融合，當信息的科技學習方式為自學考試所掌握時，對專業知識的學習也會變得容易很多，這無疑是自考學生的巨大福音。目前國內一些學者基于大數據挖掘分析進行深入研究，探討智慧課堂教育的發展特征和發展出路[8];也有學者試圖設計智慧課堂的學習模式，以便更好的推進智慧課堂技術與知識學習的融合度[9];雖然目前停留在智慧課堂的理念層面和技術層面上，還有很多不成熟地方，但對智慧課堂的發展趨勢確實毋庸置疑，自學考試的學習方式也必須向“互聯網+”平臺聚焦，并且已經具備了技術保障。

3.2 學習目標向提升理論素養轉移

一個優秀的人才必須擁有扎實的專業理論素養，包括專業知識和非專業知識，最終形成自己的知識體系。無論是科學研究、還是工作實踐，都需要扎實的理論知識來提供職稱。在學好專業理論知識的同時，還要多多博覽群書，充實自己。自學考試的學習本身就是一種主動性學習，在以往沒有豐富學習資源的時候，擴充知識層面很難。而在“互聯網+”時代下，學習知識的途徑呈現爆炸式增長，學習方式也由過去的教室教師黑板轉變為手機、微信、電腦等等。只要能夠明確學習目標，掌握最新的專業基本理論和前沿成果都不是問題。專業理論素養的提升，需要進行系統思考、統籌安排，要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，把提升理論素養當作一種追求，牢固樹立終身學習的觀念，不斷提高理論水平，提高知識層次。

3.3 學習內容向提升實踐能力轉變

有了先進的學習平臺，扎實的理論素養，自考學生還需要在自己的專業領域有所突破、有所創新，但不能僅限于本專業，增強實踐能力成為必然。不僅可以鍛煉理論指導實踐的綜合能力，避免知識脫離實際，更可以同社會發展相適應，成為社會需要的人才。故自考學生在學習內容層面有必要向提升實踐能力轉變，在社會實踐的過程中培養接近實際的思維模式，在實踐過程中認識在書本上不曾遇見的問題，鍛煉解決問題的實際能力。要學會在社會實踐中科學地認知社會，有效地參與社會，積極地影響社會。加強實踐鍛煉，提升團結協作能力 。

四、結語

文章從“互聯網+”教育的時代需求，結合我國高等教育自學考試的發展模式，提出改進學習方式，增強理論素養，培養具有實踐能力的新型人才的新思路，這勢必成為我國自學考試發展的新模式。

參考文獻：

[1]謝新，劉曉.“互聯網+”背景下高職教育教學模式創新探討[J/OL].現代信息科技.http：//kns.cnki.net/kcms/detail /44.1736.TN. 20180212.1021.116.html.

[2]李麗新.“互聯網+”背景下職業教育的內涵與目標[J].中國職業技術教育，2018（03）：5-8.

[3]鄭若玲.自學考試是構建終身學習體系的重要平臺[J]. 教育與考試. 2010（2）：5-9.

[4]曹杰.加強專業文化建設，提升大學生行業職業素養[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2016（01）：181..

[5]于化東.加強實踐教學環節提高大學生創新實踐能力[J].中國高等教育，2010（21）：23-25..

[6]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：51-56+73.

[7]鄧光強.“智慧課堂”中的學生個性化學習[J].教育信息技術，2013（12）：11-13.

[8]姜強，趙蔚，李松，王朋嬌.個性化自適應學習研究——大數據時代數字化學習的新常態[J].中國電化教育，2016（02）：25-32.

[9]卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J].中國電化教育，2016（02）：64-68.

作者簡介：許國迎，男，安徽合肥，1987-05-20，碩士，研究方向：繼續教育、自學考試、職業教育。