新課改下高中英語課堂教學策略探究

馮桂香

摘 要：高中階段的英語學習，主要讓學生獲得較為系統的英語知識，對于提高學生的英語素養具有重要意義。隨著新課改的推進，英語教學取得了一定的成效，卻也存在許多問題，如英語教學目標不明確、教學內容偏理論化、課后評價片面等。因此，英語教育教學工作者需要認清問題，創新教育教學理念，設置科學的教學目標，明確學生的主體地位，注重英語教學過程，注重培養學生的學習方法，引導學生積極參與課堂教學活動。

關鍵詞：新課改； 高中英語； 有效性；

高中英語作為高中學科的核心課程之一，教學應該以學生的長遠發展作為重點，這就需要高中英語教師改革高中英語的課堂教學。積極響應新課改的相關政策，在傳統教學的基礎之上，進一步優化教學策略研究。貫徹落實以生為本的教學理念，學習先進教學理念，根據實際教學狀況因地制宜制定教學計劃。本文圍繞新課改下高中英語課堂教學策略這個中心，欲從轉變傳統觀念，創設良好的課堂氛圍；利用教學資源，提升課堂教學效率同學互助交流，拓展思維渠道三個方面展開系統論述。

一、轉變傳統觀念，創設良好的課堂氛圍

新課程標準改革推行以來，對于高中英語教學提出了新的要求，高中英語教師面臨著嚴峻的挑戰，一方面是考試成績，沒有成績的教學是不被認可的；另一面是學生的發展和學科核心能力，光有成績沒有能力同樣是不被看好的。在這樣嚴峻的教學形勢下，高中英語老師需要轉變傳統觀念，為英語教學創設良好的課堂氛圍。通過教學氣氛的改變，運用趣味式教學法激發英語學科的魅力，讓學生充分發揮學習英語的主動性。例如，在“Module 1 British and American English”一單元中，需要記憶“adopt， combination， compare……”重點詞匯，學習“have ... in common，make a difference”等重點短語，以及“The British say Have you got...？ &While Americans prefer Do you have...？”等重點語法，對于學生而言，語法是提高英語閱讀的關鍵所在，這些內容雖然在很大程度上比較簡單，但是對于高中學生而言，課可以通過這些內容來完成對于本單元的學習。作為高中英語教師，須要創設一個良好的教學氛圍，讓學生把英語句型的各種語法熟記于心，為英語閱讀掃除語法障礙，達到深諳作者的表達意圖，以此來提高英語教學課堂效率。

利用教學資源，提升課堂教學效率

高中英語教學與初中最大的區別，不僅僅是教學內容方面的變化，教學方式也天差地別，高中英語教學需要通過更加系統的方式來為學生講授英語知識。從詞匯練習，到語法練習，到閱讀理解，最后的英語作文寫作，都需要相應的教學資源作為英語教學的媒介。在英語教學資源在英語課堂上被充分利用的時候，可以提升學生對于英語教學內容的理解，提高學生的吸收效率，進一步提高英語課堂的教學效率。例如，在“Module 2 A Job Worth Doing”一單元中，有一篇名為“The Human Traffic Signal”的閱讀文章，這是一篇不錯的英語文章，可以作為學生提高閱讀能力的閱讀文章，英語教師可以圍繞該文章展開分析，為學生把其中不錯的句型和語法提煉出來，為學生進行講解，對于學生提升自己的閱讀大有裨益。此外，高中英語教師還可以通過尋找一些針對性強的英語教學內容，來幫助學生鞏固和練習已學知識，讓學生在不斷地練習中提升自己的英語水平。

同學互助交流，拓展思維渠道

高中英語教學是一個系統的英語過程，其中“教”的內容比較有限，且更多的內容需要學生自主學習。但學生一個人的精力總是有限的。但一個人學習的積極性和學習效率總是有限的，而同學互助交流學習，則可以打開彼此的學習思路，很大程度上使得學生的學習思維得到有效拓展，學習效率得到有效提高。例如，同一個英語試題，知識因為兩個人的經歷不同，就可以得出兩個結論。而英語教師需要做的更多的是幫助學生解決他們解決不了的疑難問題，提供學習理論方面的幫助。高中英語教師在高中階段要最大程度地發揮學生的自主學習能力，發掘學生的學習潛力，做好教學“顧問”的工作，讓學生能夠最大程度地發揮自己的聰明才智，完成自學。

總而言之，新課改下高中英語課堂教學策略是基于傳統教學的和基礎之上，通過教學觀念的轉變，通過營造良好的課堂氛圍，實現提高學生的學習目的。英語老師更多地需要為學生釋疑解惑，提供相應的教學資源和學習方法，讓學生通過自學能力的提升，在英語課堂上讓學生做更多的交流，來拓展思維渠道，以此來提高英語教學質量。

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