淺談?dòng)變航處熑绾慰茖W(xué)的做好幼小銜接工作

孫蓮花

幼兒時(shí)期是人生最無憂無慮的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠(yuǎn)停駐。隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，幼兒無可選擇地走向一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？我認(rèn)為幼兒園大班的教師從應(yīng)以下方面進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)的做好幼小銜接工作。

一、幼小的銜接有何意義？

幼兒從幼兒園因教育走向小學(xué)教育這個(gè)過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式、以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會(huì)比較順利，能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、感情、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。

二、課程滲透，讓孩子做好心理準(zhǔn)備

幼兒園課程具有循序漸進(jìn)的原則。為了讓大班孩子能對(duì)小學(xué)有更多的了解，在大班下學(xué)期有專門的學(xué)習(xí)主題：我要上小學(xué)了。教師可以充分利用這個(gè)主題學(xué)習(xí)的契機(jī)，通過不同領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有所認(rèn)識(shí)，做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備，并且向往成為一名小學(xué)生。

例如，教師可以讓孩子每天背書包上幼兒園，書包里可以放一些常用的學(xué)習(xí)用品，如：鉛筆、橡皮等，讓孩子開始學(xué)習(xí)如何整理書包，提高孩子的學(xué)習(xí)自理能力。由于小學(xué)每節(jié)課的上課時(shí)間為40分鐘，而且是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，與幼兒園截然不同，建議在大班下學(xué)期的后期，教師可以有意識(shí)地適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，縮短游戲時(shí)間，以便讓孩子能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在孩子對(duì)小學(xué)生活有了一定的感知后，教師可以通過設(shè)置區(qū)域角色游戲，創(chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓孩子扮演教師、學(xué)生等角色體驗(yàn)，在游戲中模擬小學(xué)學(xué)習(xí)情況，感知和體驗(yàn)小學(xué)生活，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓孩子們對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿期待。

總之，通過在課程的不同領(lǐng)域滲透，讓孩子在心理上做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。

三、觀摩小學(xué)，讓孩子做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為了讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有親身體驗(yàn)，更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，幼兒園和小學(xué)要積極配合，充分準(zhǔn)備好觀摩現(xiàn)場(chǎng)。在觀摩學(xué)習(xí)前，幼兒園和小學(xué)要協(xié)調(diào)好如何更好地將小學(xué)生活呈現(xiàn)給大班的孩子們。

孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)入各個(gè)班級(jí)，觀摩小學(xué)生的早自習(xí)、晨會(huì)課、早鍛煉、大課間活動(dòng)、課堂教學(xué)等。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，大班的孩子可以和一年級(jí)的哥哥、姐姐一起參與互動(dòng)，更好地感知和體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)生活。孩子還可以參觀小學(xué)的不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如：操場(chǎng)、就餐的食堂、專用教室、廁所、校園環(huán)境布置等，更好地激發(fā)孩子們上小學(xué)的欲望，為今后良好地適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

在觀摩小學(xué)生活后，教師可以讓孩子說說小學(xué)生活和幼兒園生活的不同之處。可以讓孩子談?wù)剠⒂^小學(xué)后的一些感受，及時(shí)了解孩子們的思想動(dòng)態(tài)。事實(shí)證明，通過觀摩一年級(jí)哥哥姐姐的學(xué)習(xí)生活，大班的孩子對(duì)小學(xué)生活有了切身體驗(yàn)，向往著早日戴上紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的小學(xué)生。教師要及時(shí)引導(dǎo)孩子們，讓大家知道上小學(xué)后，可以學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，將來成為有用的人才

四、舉辦講座，讓家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備

除了讓大班的孩子能對(duì)小學(xué)生活有所感知和體驗(yàn)以外，家長(zhǎng)也需要做好相關(guān)的心理準(zhǔn)備，以便為孩子將來順利適應(yīng)小學(xué)生活做好引導(dǎo)工作。現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)為了讓孩子更早地適應(yīng)小學(xué)生活，就提前讓孩子做難度系數(shù)很高的數(shù)學(xué)加減法，學(xué)習(xí)拼音、奧數(shù)、英語，寫常用字等，讓孩子提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以為可以讓孩子到小學(xué)后學(xué)得更好，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，孩子的身心發(fā)展規(guī)律，提前學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，反而會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)入小學(xué)后，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，而不認(rèn)真聽講，最后影響學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做好孩子的幼小銜接工作呢？結(jié)合這些情況，幼兒園可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)一年級(jí)教師來園為大班家長(zhǎng)做相關(guān)講座，介紹孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)應(yīng)如何正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助孩子更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活。還可以邀請(qǐng)育兒專家來園，給家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家教講座，談如何給孩子做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備才是科學(xué)有效的。講座后，家長(zhǎng)可以就現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，向老師或?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

五、調(diào)整環(huán)境，讓孩子做好思想準(zhǔn)備

當(dāng)孩子和家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)生活有所了解后，家長(zhǎng)要配合孩子做好生活環(huán)境的調(diào)整和適應(yīng)。家長(zhǎng)可以讓孩子在暑假期間，調(diào)整具體的起床、就餐、睡眠、學(xué)習(xí)等時(shí)間，可以讓孩子做一些安靜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解小學(xué)的不同學(xué)科名稱，學(xué)習(xí)正確書寫自己的名字等，認(rèn)識(shí)一些常用字和數(shù)字，并會(huì)做10以內(nèi)的加減運(yùn)算等，還可以帶孩子到小學(xué)去參觀，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)后，樹立自信。

六、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，家園共育，形成教育合力

首先，廣泛宣傳幼小銜接的目的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。搞好幼兒銜接不僅要靠幼兒園和小學(xué)的努力，更要靠家長(zhǎng)的密切配合。筆者根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展了有關(guān)幼小銜接的系列活動(dòng)。比如開展“怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座;請(qǐng)一些小學(xué)的教師與家長(zhǎng)開座談會(huì)，進(jìn)行咨詢活動(dòng);將幼小銜接的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討幼兒在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見，改進(jìn)工作，制訂家長(zhǎng)反饋意見表。家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著特殊的使命，只有形成家園育人合力，才能提升教育的價(jià)值。

總之，教師和家長(zhǎng)要積極配合，讓幼兒的知識(shí)與能力和心理等各方面都成熟起來，共同做好幼小銜接工作，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。